9、谈生命 (2)

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1、学科语文课题9、谈生命课型新授教学目标知识能力1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2．理解作者对生命的本质的认识。过程方法1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感态度认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入生命，伟大而神秘，丰

2、富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。（多媒体显示）挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3．指读课文，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要

3、读得深沉些。4．学生放声读课文。听——悟——思进入文本学习环境初步感受生命本质听老师范读课文学习生字词，读懂生字词。按照老师的指导进行朗读，读出感情，读出韵味渲染情境，唤起学生的情感体验，拉近学生与文本之间的距离给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深入解读文本奠定基础。“读到听时始传神”，学会倾听他人的朗读，也是补己朗读之短的方法。3教学内容及问题情境学生活动设计意图三、精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。（多媒体显示）(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说

4、说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一段揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化

5、)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。本文语言优美，比喻、排比处处皆是。本文意境优美，情景交融。本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。(1)话说“一江春水”（多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。雪山、

6、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。提问：①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，自由朗读课文同桌之间讨论交流对生命本质的理解分析生命的含义体会最后一层作用思考、分析讨论、交流谈阅读感受：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。本文意境优美，情景交融。本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。找出语言、意境优美的句子及富含哲理的句子学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。分析文章的形象美学生

7、自主品评当学生通过自由朗读，深深地折服于冰心细腻的情感表达时，学生对文本的解读会很强烈，对于文本内容的捕捉也会很敏感。此时，教师抛出思考的问题，也是相机引导的体现。培养学生的合作意识，通过讨论与交流，让学生对文章内容的分析更加深入透彻培养学生的语感，增强感悟能力在一篇文章中，语言是形象的载体，是文章思想、灵魂的载体。一切不从感知语言、体悟语言入手的教学都会陷入到一种缘木求鱼的悲哀中。尤其是文学作品，语言更富有穿透人心的力量。找出富有表现力的语言，仔细品味、咂摸，不仅是在品读美好的文字，更是在咀嚼作者美好的情感。）阅读文章，品味语言是走入文本，走进作者内心的最好方