29《满井游记》教学设计

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1、29《满井游记》教学设计教学目标1.熟读并翻译课文，梳理文言现象。２.学习本文写景技巧，感悟作者情感。重点难点重点：品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。难点：1.引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。　　2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教学方法采用导学案，学生课前充分预习，上课讨论、探究、展示、巩固的方法。课时安排一课时教学过程备注一、导入教师：世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这一节课，我们来学习明代文学家袁宏道的《满井游记》，看看同学

2、们能不能发现这篇游记散文之美。二、学生讨论、探究学习，展示学习任务与学法指导：（一）任务：１.准确朗读课文，梳理文言现象，疏通文意２.探究本篇游记散文之美（１）结构思路（景物、结构）之美（２）语言之美（３）情感之美（４）写作手法之美（二）学法指导１.小组讨论，修改完善，形成统一答案，展示讨论成果。２.完成讨论的组，上台展示答案。评讲之前，你可以朗读，可以巩固基础（一对一检查词语解释或翻译），可以跨组交流，也可以继续完善导学案，做《金榜》。（三）学生完成讨论后，自由上讲台板书展示。三、展示（一）朗读课文，掌握以下字词燕地（yān）；廿（ni

3、àn）二月;花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪;鲜妍（yán）明媚;堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;曝（pù）沙之鸟;浅鬣寸许5（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。（二）解释词语，疏通文意1.积累下列文言词语（1）一词多义：时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）然：

4、晶晶然（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）2.翻译全文（三）探究本篇游记散文之美（１）结构思路（景物、结构）之美郊田

5、有春意，只是未出游。城中余寒------（叙事）----欲出不得----总：全景---微润、空阔心情---若脱笼之鹄满井春色------（描写）----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼结束全文-----（议论）-----表明寄情山水的意趣（２）语言之美水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点。山——为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。写出了春山的清新可人、娟净明媚。柳——柳条将舒未舒，柔梢披风。5写出了早春柳条的新绿的柔软。麦——浅鬣寸许。写出了麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。人——游人

6、虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。写出了游人出游的闲适与喜悦。鸟鱼——凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。这些可爱的小生灵身上透出春天的喜气和生机。小结：本文运用比喻、拟人、白描的手法，细致描述了满井一带的早春景色。（３）情感之美结合文本与背景分析：作者与背景：袁宏道（1568--1610）湖北公安人，明代文学家。万历进士，官吏部郎中。与其兄袁宗道、弟袁中道，并称“公安三袁”，为“公安派”创始者，文学成就居“三袁”之首。诗文强调抒写“性灵”，在一定程度上突破儒家思想束缚。作品率真自然，内容多写闲情逸致，部

7、分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。著有《袁中郎全集》。袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此

8、后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。分析：“若脱笼之鹄”，表达了作者摆脱“局促一室”的快乐心情。对景物、游人、小生灵的描写，字里行间无不透出喜悦、轻松、快乐之情。“始知郊田之外未始无春，而