教科版八年级物理下册【学案】2滑轮

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1、2.滑轮学习目标1.认识定滑轮和动滑轮，了解滑轮组。2.知道简单机械在日常生活和生产中的一些应用。3.通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。4.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。学习过程一、复习回顾什么叫做杠杆？，杠杆有哪三类？分别有何特点二、认识滑轮1.引导学生观察老师出示的滑轮，思考小结，滑轮是2.引导学生观察教师组装滑轮，再分组组装滑轮，体验两种滑轮，回答,滑轮分为、两类。动滑轮是指，定滑轮是指三、探究定滑轮1.观察老师演示和图11-2-3,再分组探究定滑轮的作用与特点，直接提升物体所用的力

2、F尸,实际用力F?二—o由此可知，定滑轮的作用是_，使用定定滑轮—(能、不能)省力。2.引导学生观察实物并画图分析，使用定滑轮时，定滑轮圉绕转动，滑轮上点不动，使滑轮转动的力是，阻碍滑轮转动的力是—，因此定滑轮可以看作是，动力是,动力臂是,阻力是，阻力臂是,动力臂J与阻力臂L2的关系是—,由此可以知道，定滑轮的实质是o四、探究动滑轮1.引导学生分组完成P79图11-2-6所示的探究实验，在书上表格内记录数据，分析得出动滑轮使用的特点是：(1)；(2)；(3)五、滑轮组1.定滑轮能,但不能;动滑轮可以—,但不能。如果

3、既需要省力，又需要改变力的方向，你觉得可以采用什么办法？O1.叫滑轮组。2.探究滑轮组的省力情况。观察老师演示后，分组绕制一个动滑轮、一个定滑轮组成的滑轮组的两种情况。3.学生分组完成滑轮组的绕线作图，并引导学生得出规律——奇动偶定。II1甲Z5.滑轮组的省力情况引导学生探究提升物体时，拉力与重力的关系，引导学生通过实验、分析数据得岀：在不计摩擦的情况下，滑轮组的省力情况是即，提升物体吋F二G；引导学生分析推导出，平拉物体时，需要克服的是力，F=_f；拉力移动的距离与物体升高的高度的关系是S二,n表示,h表示五、小

4、结学到了什么？有哪两种滑轮？各自的实质是什么？使用吋有何特点？组装滑轮组时，绕线依据什么规律？滑轮组提升物体和平拉物体吋，不计滑轮与绳子的摩擦的情况下省力情况是怎样的？移动距离的情况呢？列出知识结构表。六、当堂反馈1.定滑轮实质上是一个杠杆，所以使用它不能,但可以改变;动滑轮实质上是一个的杠杆，所以使用它能,但要距离。2.如图13-23所示，各滑轮组提起的物体的重力都是1200牛，那么在不计滑轮重及摩擦时，Fi=牛，F2牛，F3牛。1.关于定滑轮和动滑轮的作用，下列说法错误的是（）A.动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省

5、力也不费力B.动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力C.动滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力D.定滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力2.关于滑轮、滑轮组，下列说法正确的是（）A.使用定滑轮既可以省力，乂可以改变力的方向B.使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向C.使用动滑轮能省力，但不能省距离D.使用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组最多能省一半的力3.如图13・24所示，用F=10牛的力，拉着物体在地面上匀速运动，则物体与地面间的摩擦力为（）A.10牛B.20牛C・30牛D.无法判断

6、4.用如图13-25所示的滑轮组匀速提起重力为G的物体，所用的拉力为F,不计动滑轮重和摩擦，按要求组装滑轮组，甲图，f=1g；乙图：f=

7、g.参考答案：当堂反馈：1、等僭；省力；用力的方向；省力；省力，费;2、600；400；300；3、C；4、B；5、C；6、