21.《桃花源记》教学设计第一课时

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1、21.《桃花源记》教学设计永州市第十六中学唐沫年级八学科语文备课人唐沫节次3教学内容21.《桃花源记》第一课时教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文，了解作者信息及作品背景；2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。教学难点正确、流利地朗读、背诵课文，了解作者信息及作品背景；教学重点掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。一、导入新课：导入新课：“世外桃源”学生活动第页教学环节设计是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！二、明目

2、标，知方向。1、正确、流利地朗读、背诵课文，了解作者信息及作品背景（重点）；2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意（难点）。三、作者、作品简介1、作者名片作者陶渊明，字元亮，名潜，自号五柳先生，后人称靖节先生。田园诗派诗派的创始人。本文选自《陶渊明集》。2、作品背景穿越历史，来到东晋末年，了解陶渊明当时的社会境况。3、字词积累夹（）岸舍（）船阡（）陌（）豁（）种（）作邑（）人咸（）来骥（）语（）云垂髫（）诣（）太守俨（）然4、授新课A、赏朗诵，划节奏.1、师播放朗诵第一次，生感受课文朗读节奏。2、师播放朗诵第二次，生自主完成节奏的划分。3、师生统一朗诵节奏，挑出易错的句子

3、，强调划分规则。B、字词大闯关第页1、一词多义①便舍船，从口入舍弃屋舍俨然房子②处处志之做标记寻向所志标记③寻向所志寻找未果，寻病终不久④复前行，欲穷其林代词，代指桃花林既出，得其船自己的2、通假字①便要还家通“邀”，邀请②具答之通“倶”，全、都3、古今异义a、缘溪行今：缘分古：沿着b、芳草鲜美今：汤羹味道好古：鲜嫩美丽c、阡陌交通今：各种运输业和邮电业的总称古：交错通达d、率妻子邑人来此绝境今：没有出路的地方古:与外界隔绝的地方e、无论魏晋今：表示条件关系的关联词古：不要说，不必说f、各人复延至其家今：拖延，延长第页古：邀请5、结合注释，疏通文意1、六人一组，结合注释，逐句

4、逐段翻译2、每小组推选一名代表展示师生共同评议。3、教师强调重难点句子，突破易错点。a、芳草鲜美，落英缤纷。b、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。c、阡陌交通，鸡犬相闻。d、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。e、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。f、此中人语云：“不足为外人道也。”。6、课堂小结学生畅谈自己的收获7、拓展延伸课文中的成语及解释a、豁然开朗：形容由狭隘幽暗忽然变得开阔明朗，也形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明理。b、世外桃源：原指与现实社会隔离，生活安乐的理想境界，后指环境清幽、生活安逸的地方。c、怡然自乐：安适愉快，自得其乐。d、无人问津：原指没有问通往

5、桃花源路的人了，现比喻没人再来尝试或过问。8、课后作业背诵比赛：正确流利地背诵桃花源记，评出最佳背诵奖师生齐读学习目标，强调读中注意重难点。学生查阅资料，自主完成，两分钟后选一名学生回答。师生共同明确答案，达成共识。学生查阅资料，自主完成，时间一分钟。随意请一名同学大声读出结果。学生查字典自主完成读音标注，师生达成共识。1、学生自主查阅完成字词翻译2、同桌二人交流查阅结果3、学生展示结果，教师强调易错处，全班达成共识。4、学生完成笔记修改。第页教学反思本篇文章是叙事写景性的文言文，文章的意思容易理解，本节课我放手学生自主完成，小组合作两部分，让学生通过听朗诵和读文章完成字词的

6、掌握和文意的疏通，效果良好，下次在文言文的教学中更应该多放手让学生自主练习文言文基础知识，有利于提高学生考试时文言文的答题能力。备注第页