郭卫红电教论文

《郭卫红电教论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“这样快乐”学美术小学美术多媒体的情境教学美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代年来，美术课程更以其丰富的教育价值列入屮小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系屮发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。新课程强调美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为日的的基础

2、素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以人人调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课屮引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当屮。在教

3、学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下儿方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动:一、兴趣，用电化手段激发人是需要激励和关爱的。学生具有很人的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最人的动力屯教手段对诱发学生的悄趣

4、、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很人的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。我这样做有利于激发学生的兴趣。我认为抓住电化手段鼓励学生在绘画中去探究、去体验是I•分必要的。我将沿着信息技术与美术教学整合的道路在教育战线上走下去…与传统教学屮以教师或儿本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩、图文并茂、型声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野多

5、层次、多型态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现蹦教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境屮的探索、思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际悄况來设计和安俳学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通

6、过他所表达和传播的对象，使口身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习口主性。二、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动Z以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《我跟月亮做册友》这一课时，制作了精美的教具，创设了浩瀚的天空、各种各样美丽的与月亮约会的情景故事,还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与至g术动I之lo心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维

7、过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的悄境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。三、演示，用电化手段优化美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统“教师上面做，学生下面看”的方法受到许多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等）,效果往往不理想。而适当地选用电教手段，就能让学生看得清，教师教得方便。如教学生活H用品的联想，让学生在家庭生活屮，观察齐种各样的生活用品，品味他们给我们的生活带来的方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各

8、异，从而引起学生对它们产