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1、....关于小学高年级学生英语词汇记忆现状的调查研究苏州市彩虹小学张惠琴【摘要】如今小学英语教学越来越重要，但不难发现，小学生英语学习两级分化比较严重，最基本最重要的原因之一是小学生词汇记忆存在较大困难。本文在分析词汇学习策略研究现状的基础上,从心理学角度，以Brown&Payne的“词汇习得五步骤”模型为基础,从资源策略、调控策略、认知策略、记忆策略和活用策略五个方面通过问卷调查来了解小学生词汇学习策略现状，并从心理学角度提出了数条词汇教学策略建议，为小学教师指导小学生词汇记忆提供较有说服力的借鉴。本研究具有一定的研究价值。【关
2、键词】小学生英语词汇;词汇学习策略;调查分析；建议与对策一、前言词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要基本单位。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。我国英语学习者，尤其是初级英语学习者，虽然非常重视英语词汇学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在听、说、读、写等方面，都因为对词汇理解掌握不够而感到困难。久而久之，因为单词记不住，导致后面的句子、文章、语法等一系列知识无法好好掌握，形成恶性循环，两级分化越来越大。“后进生”在小学阶段就对英语产生了抵制情绪，后面的学习将是如何痛苦，可想而知。而我们处在
3、一线的教师也不难发现，学生反复默写单词，就是记不住，今天默写出来后回家了，第二天再来，又忘了，真是束手无策。那么，小学生单词记忆到底存在什么困难？为此，笔者从心理学角度进行了问卷调查，找出原因，对症下药。二、理论依据笔者在分析词汇学习策略研究现状的基础上,以Brown&Payne的“词汇习得五步骤”模型为基础,从资源策略、调控策略、认知策略、记忆策略和活用策略五个方面设计问卷。策略一:调控策略(元认知策略)是指对整个词汇学习进行计划、实施、反思、评价和调整的学习。包括:反思自己的进步与不足、于他人交流词汇学习问题、制订学习计划、调
4、节不同词汇的学习深度等。学习资料....策略二:资源策略。他主要运用于接触新词阶段。这一阶段往往是最容易被忽视而却是很重要的一个环节。小学生的词汇学习策略尚属于形成阶段,教师应该培养学生合理利用多种媒体来增加词汇输入量的资源策略。包括利用课外读物、外语音像制品、网络、广告、查字典等一切可以利用的资源来拓宽输入渠道。策略三:认知策略。对应于了解词形、理解词义阶段。该策略的主要任务是为了完成具体学习任务而采取的适当的步骤和方法。认知策略包括:猜测词义、记笔记、利用上下文语境。策略四:记忆策略。基于词汇学习的过程本来就是一个对信息的加工
5、的过程,该策略对应于对词汇的巩固记忆阶段。包括通过挖掘音、形、义,运用联想,动用各感官来促进记忆。策略五:活用策略。只有通过对词汇的运用,学习者才能真正地掌握一个词。传统英语教学设计中,落实不到位的往往就是这一步。所以,学生看懂、听懂一些词汇却不会说、不会用的情况屡见不鲜。活用策略对于掌握主动词汇的有很好的促进作用。包括:利用真实语境或创造语境来造句、讲故事、写信及与他人交流沟通。三、问卷的形式与内容问卷包括说谎量表、词汇学习策略量表。参考胡象岭的说谎量表,采取五点量表:该题共10小题,由与学生学习有关项目构成,其用途是检测被试者
6、回答的真实性。题16、21、37描述一般人在所难免要遇到的情况,为反向叙述题,从“完全不符合我的情况我的情况”至“完全符合我的实际情况”五项分别记5、4、3、2、1分;题4、9、13、28、33、34、39描述一般人做不到的行为,为正向叙述题,从“完全不符合我的情况我的情况”至“完全符合我的实际情况”五项分别记1、2、3、4、5分。上述得分之和即被试的说谎分数,满分为50分。若某被试说谎分数大于或等于25分,则该被试的答卷视为废卷。词汇学习策略量表:该量表包括32个陈述句,每个句子描述一种学生学习英语词汇常用或不常用的行为,要求受
7、试者做出是否符合自己情况的回答,同样采用学习资料....五点量表:“完全不符合我的情况我的情况”、“基本不符合我的情况”、“有点符合我的实际情况”、“大部分符合我的实际情况”、“完全符合我的实际情况”。将五类词汇学习策略打乱编号,其中资源策略包括:15、20、22、27、32、36、40项。调控策略包括:2、3、8、11、41项。认知策略包括:7、12、18、23、25项。记忆策略包括:1、5、6、10、14、17、24、29、35项。活用策略包括19、26、30、31、38项。四、结果分析（一）样本样本来自苏州市某校的五六年级两
8、个班学生共82人。经过整理得有效问卷78份。经测谎量表删除6人,余72份。（二）结果分析资源策略分析表内容完全不符合基本不符合有点符合大部分符合完全符合15我对感兴趣的生词会去查字典25%16.7%20.8%19.4%18.05%20在练习中出现我
