23《马说》对比

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1、八年级下册23课《马说》复习课《马说》文言文知识梳理与拓展训练与《毛遂自荐》对比阅读红庙乡中学冀九月学习目标：1.巩固《马说》中的重点实词与虚词的含义与用法。2.自主合作翻译《毛遂自荐》，明确重点实词的含义。3.正确看待伯乐与千里马之间的关系，培养学生积极乐观的人生观。【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法。【教材分析】《马说》是人教版语文八年级下册第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物

2、寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。本节课是对文章中出现的重点文言知识梳理，课文内容的理解。与《毛遂自荐》作对比阅读，拓展学生的文言知识阅读面，也培养学生【教学设想】本节课是一节复习课，目标是1.巩固《马说》中的重点实词与虚词的含义与用法。2.自主合作翻译《毛遂自荐》，明确重点实词的含义。3.正确看待伯乐与千里马之间的关系，培养学生积极乐观的人生观。所以前二十分钟课堂立足于课内重点实词、虚词、含义及用法的考察，及课文内容的理解。然后是对《毛遂自荐》的理解。这是一篇比较简短的文言文，采取学生自

3、主学习与合作讨论的学习方式，共同攻破难题，掌握文章大意，能够比较准确的解决优化训练习题。最后是正确看待伯乐与千里马之间的关系，培养学生积极乐观的人生观，让学生发散思维，思考：“伯乐相马”与“毛遂自荐”是否矛盾？你怎样看待人才的成长？你知道哪些“伯乐与千里马”之间的佳话。让学生明白人才的成长既需要伯乐的发现、认可、赏识、重用，也需要自我的不放弃，自我能力的展示，为自己赢得更大的施展才华的空间与平台。教学过程：一．回顾课文，温故而知新。自有朗读课文。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手

4、，骈死于槽枥，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。二．背诵课文，对课文重点实词与虚词的含义及课文内容进行梳理。（1）重点字解释1、祗辱于奴隶人之手：2、骈死于槽枥之间：3、不以千里称也：4、一食或尽粟一石：5、食马者不知其能千里而食也：6、才美不外见：7、且欲与常马等不可得：8、策之不以其道：9、食之不能尽

5、其材：10、鸣之而不能通其意：11、执策而临之：12.其真无马邪：（2）重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。2、祗辱于奴隶人之手。3、骈死于槽枥之间。4、不以千里称也。5、一食或尽粟一石。6、食马者不知其能千里而食也。7、才美不外见。8、且欲与常马等不可得。9、安求其能千里也。10、策之不以其道。11、食之不能尽其材。12、鸣之而不能通其意。13、其真无马邪？其真不知马也。（3）虚词用法1.之：策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者鸣之而不能通其意1.其：安求其能千里也策之不以其道其真无马耶其真不知马也2.以：不以千里称也策

6、之不以其道3.而：而伯乐不常有不知其能千里而食也（4）词类活用1.一食或尽粟一石2.食之不能尽其材3.策之不以其道（5）通假字1.食马者不知其能千里而食也2.才美不外见3.食之不能尽其材（6）一词多义1.食：一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也2.策：执策而临之策之不以其道3.能：虽有千里之能安求其能千里也（7）理解性背诵1、指明千里马对伯乐的依赖关系：2、说明千里马被埋没的必然性的句子：3、描绘千里马被埋没的具体情形的句子：4、强烈谴责食马者无知的句子是：5、全面总结食马者不知马的表现：6、写食马者洋洋自得，以“知马者”自居

7、的神情：7、贯穿全文，点明中心：（8）【马说】与【毛遂自荐】对比阅读【乙】赵王使平原君求救于楚，平原君约其门下食客文武具备者二十人与之俱，得十九人，余无可取者。毛遂自荐于平原君。平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。今先生处胜门之下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留！”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳！便遂蚤得处囊中耳，乃脱颖而出，非特其末见而已。”1.解释下列句中加点词。1.（1）才美不外见（2）策之不以其道2用现代汉语翻译下列句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（

8、2）夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。3.【甲】文中说“世有伯乐，然后有千里马”，韩愈认为伯乐对发现千里马起着决定作用，而【乙】文中毛遂却向平原君自荐成功。你认为“伯乐相马”与“毛遂自荐”的观点相矛盾吗？（9）老师推荐文章：1.九方皋相马2.伯乐相马3.