《念奴娇·赤壁怀古》ppt

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1、念奴娇·赤壁怀古苏轼教材分析说地位：这篇课文选自普通高中课程标准实验教科书人教版第四册第二单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。本篇《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。说联系：本课《念奴娇·赤壁怀古》是第二单元的第二篇课文，在之前学生已经接触到了柳永的两首词作，对婉约派词风有了初步了解，于此时再进行本课的教学，可以让学生对于宋词的另一大派别——豪放派有所了解，并能够与后文辛弃疾豪放词进行比较，这样也有助于学生理解苏轼思想中的独特豪放和旷达。说课标：根据新课程标准要求“

2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”即学习这首词时应了解苏轼生平思想，以及作者主要运用了哪些手法，在词中又表达了什么样的感情。说内容：这是1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。教学重难点1、分析这首词通过写眼前之景和所思历史人事来抒发感情的方法。2、体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识

3、目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。说学情学生特点：知识面较为狭窄，对诗的理解仅仅依靠主观感受，缺乏理性认识和方法的指导，但对本课学习仍有浓厚兴趣。教法〈1〉诵读感悟法  本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我引导学生认真诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。〈2〉情景教学法   根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。〈3〉点拨

4、指导法  在学生的展示提升过程中会生成一些问题，教师给予及时的点拨指导。学法课前预习，组内交流研讨，质疑，补充说明。教学过程：1、导语播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想驰骋在古战场上，让我们伴着这雄浑的男生独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》（设计意图：歌声能使学生很快地进入情境，使同学们能更加深切地体会到历经沧桑的苏轼来到赤壁古战场的心情。）检查预习苏轼（1037－1101）北宋家家家。字子瞻，号。眉州眉山人。与其父、其弟合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。21岁中进士，才华横溢，却一生曲折坎坷，屡遭贬谪。苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了

5、五代以来婉约柔靡的风格，开创了。作者生平文学政治书画东坡居士苏洵苏辙豪放一派北宋元丰二（一零七九）年，御史李定等摘引其非议新法的诗句，以“谤讪新政”的罪名逮捕苏轼，十二月二十九日结案。即所谓的“乌台诗案”。苏轼因此被贬为黄州团练副使，本州安置，不得签书公事。苏轼于次年二月一日到达黄州，开始了四年多的谪居生活。这首词做于元丰五年即1082年。当时作者已经47岁。写作背景初读体会概括这首词上阕和下阕各主要写了什么内容交流研讨重点讨论探究四、探究五。分配任务组别展示任务第一组探究四（板演）第二组探究二（板演）第三组探究三（板演）第四组探究一（板演）第五组探究五（板演）第六组探究五（板演）阅读上阕

6、并思考写了哪些景物？营造了什么样的意境？有什么作用？作者从哪些方面，描绘了一个怎样的周瑜？阅读下阕并思考周瑜功成名就青年才俊风流儒雅指挥若定英雄追问：写周瑜的作用，此时，有一名同学的发言也很有见地，他认为，作者之所以写到周瑜，是因为自己和周瑜有相似之处，都有报效祖国的志向，都有政治才能，又都很儒雅，所以，作者才会拿周瑜和自己对比。经过这名同学的分析，学生对于这首诗中写人物的目的就更加了解了。周瑜：年龄：婚姻状况：外表：职位：际遇：功成名就东吴都督英俊儒雅婚姻美满2447早年丧妻早生华发团练副使功业未就苏轼：年龄：婚姻状况：外表：职位：际遇：鉴赏古诗词的方法寻找意象（我看到）把握意境（我感到

7、）知人论世（我想到）推究情感（我推知）效果校验：背诵全词全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将写景、咏史、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，表达了自己追慕英雄，渴望建功立业却壮志难酬的感慨，是一种悲壮苍凉的豪迈。小结