全面解析保定军校的成功

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1、初步解析保定军校的成功摘要：保定陆军军官学校作为蜚声海内外的止规军事学府，它开创了我国近代军事科学教育的先河，对屮国现代军事教育产生了重大影响。为我国培养各方面的军事人才做出了不可低估的贡献。而对于保定军校所取得的成功，我们不应该仅仅局限于学校方面硬性设备、师资力量、管理模式的先进方而，我们也应注意到学校取得成功是一个过程，这个过程是一个在校学生的改造与学校管理政策师资力量互动的一个过程，是学生转变其行为的一个过程，并非简单的直线模式。关键词：保定军校军校学生互动过程(-)军校创办历程1901年，袁世凯继任李鸿章为直隶总督后，在保定继续边练新军，

2、并迅速建成北洋六镇。1903年10月，袁世凯在保定东郊修建校舍，开办陆军速成武备学堂，隶属北洋军政司练兵处，陆军速成武备学堂是当时全国规模最大的一所学堂。1906年8月更名为通国陆军速成学堂，为陆军部管辖。1910年改名为陆军预备大学堂，1912年改名为陆军大学，迁往北京。同年夏，陆军部决定在原保定军官学堂校址上开办陆军军官学校。于是，形成了我们现在所称的保定军校。保定军校于1912年10月20日正式开学到1923年结束，历时11年，共9期。“保定陆军军官学校其性质为中央之军官学”，“它的主要目的在培养陆军初级军官”。(郑志廷张秋山等《保定陆军学

3、堂暨军官学校史略》）214页（二）办学特色军校的成功离不开其先进的办学理念与管理模式，保定军校的成功也不例外。它主要体现在：师资力量雄厚、严格的递进招生制、理论与实践相结合的教学方法、以及严格的学生管理制度。学校拥有雄厚的师资力量:在学校机构设置方面，保定军官学校以校长为最高负责人,统辖教育长，个兵科科长，各科教员，学生连长、学生排长及其教职员。校长为军校最高负责人，其教育思想与办学风格对学校的发展至关重要。保定军校校长共8任。第一第四第七任校长赵理泰、王汝贤、张鸿绪均出自北洋武备学堂，为旧式军人，教育经验欠佳，尤其在赵理泰任上，还发生了学生反对

4、他的第一次学生风潮。其他五人校长，都毕业与日本士官学校，现代军事素质较高，尤其是第二任校长，蒋百里对学校的改革,“一时内学术研究之风甚盛，校风变，壁垒一新。”（2）徐云逸：《蒋百里年谱》蒋百里任内保定军校达到其全盛时期。在蒋百里任内，他也曾大刀阔斧的改革学校的师资力量，保定军校的师资既有日本陆军士官学校毕业者，也有陆军速成学堂的优秀生。这边不同于以往陆军学堂以德日籍教习为主的局面，同时这也体现了，中国近代军事教育体制的逐步发展；军校形成了严格的递进招生制：清政府在1904年颁布陆军学堂办法以后，陆续创办了陆军小学堂和陆军大学堂，而保定军校的生源则

5、在此基础上，经过层层选拔而形成的；军校采用理论与实践相结合的教学方法：保定军校的教学方法基本承袭了日本的教学方法。保定军校的课程主要设学科与术科两大类。学科主要有战术、兵器、工程建设、地形、交通、通讯、卫生等军事学课程。术科包括体操、刺抢、劈刀、马术等。教学地点也分为内场和外场；严格的学生管理制度：学校建立了严格的执勤制度、检查制度、考试制度和放假制度。校方还制定了各种惩罚制度。（三）考察学校的主体——军校学生的情况分析一所学校，不应该仅从其制度管理、师资配备方面着手，作为学校主体的学生的思想状况、军事素养和人生追求对学校以后走向也是有一定影响的

6、。虽然学生是可以被学校改造的，但学生的素质仍构成了学校风纪及其学校成就的基础，因此要分析保定军校，全方位探析当时学生的状况必不可少。我们往往用一种“倒放电影”的模式来看待以前的历史，例如，根据保定军校以后生源在中国军政舞台上的大发展，我们往往用一种惯性思维相当然的认为其军校毕业生在校期间一定是发愤图强努力训练的状态，其实不然，由于军校生源的复杂性,必然导致军校学生在校行为的多样性。当时保定军校前几期学生的入学时的思想情况主要可以分为三类,（一）革命或者趋向革命派。（二）中立派，他们主要是为功名利禄。这一类人居多，占到十分之八左右。（三）坚决反革命

7、，拥护清朝或北洋军阀。这类人人数并不多，只占十分之一左右。（河北省政协文史资料研究委员会保定市政协文史资料研究委员会编的《保定陆军军官学校》94页这与当时军阀混战、大部分人民生活贫困、学生缺乏正规军事教育思想有极大关系。但是有时“中立派”这个概念也很不好区分，不过有一点可以确定的是，学校学生大部分拥有民族主义爱国思想。以军校前身通国陆军学堂中的蒋介石为例，“一天H本军医教官来上卫生科，带来一块泥土放在桌上，说，这块泥土大约有一立方英寸，这里面有四亿个微生物，这可以拿来比喻中国，中国有四亿人口，就想死一个微生物寄生在这块泥土Z屮一样，蒋介石当时按耐

8、不住气愤，走上讲台，将泥土分成了八块，送到日本教官面前：日本人口有五千万，在这八分之一立方英寸的泥土中寄生的微生虫我能说是日本人吗？（日