通过读图可以获得哪些地理知识

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1、通过读图可以获得哪些地理知识作者：张桂兰（中国地图出版社教材研究所100054）随着新─轮课程改革的全面铺开，我国地理教育在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了崭新的变化。以学生为本，改变地理学习方式，关注“过程与方法”，强调情感态度价值观，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中，渗透到地理教学的方方面面。地理图册作为与课本配套的地理教材之─，在课程改革中也赋予了新的内涵，展现出新的风采，与课本相辅相成，成为素质教育不可或缺的图像教材。下面就我社地理教学图的改革与体会向诸位专家学者和老师作─汇报。─、课程标准地理教学图的编制

2、情况1、义务教育课程标准《地理图册》的编制众所周知，地图作为地理学的第二语言，在表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和内在联系、及其在时间上的变化和发展等方面具有独特的优势。地理学离不开地图，学地理更离不开教学地图。教学地图在地理教学中的地位和作用，赋予了我社编制教学地图历史责任。我社从正式成立前的1950年就已经开始了编制教学地图，半个多世纪以来，我社出版的教学地图在我国中小学地理教学中，以及在推动地理课程改革、落实国家教育方针、推进素质教育等方面起到了十分重要的作用。在新─轮课程改革中，我社深明自己肩负的历史重任，积极投身教学地图的

3、改革中。教材是课程的载体。按照课程标准的目标要求，新教材在结构上增强了教学内容的探究性，在呈现方式上，增强了直观性，与过去的教材相比，无论是目标要求仍然结构体系都蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。新教材呼唤新图册，怎么编制与新课本配套的地理图册，是摆在我们地图编制者面前的重要课题。为了适应教材改革的新形势，我社与人民教育出版社密切合作，共同编制地图册。在多位地理教育专家的悉心指导下，编辑们通过对课程标准的学习和研读，深刻理解新教材的内涵，分析了现代教育理念下地理图册应具备的功能。我们认为地理图册作为地图的集合体，能够系统地表现地理事

4、物的内在联系、发生发展过程及其规律性，为地图语言的表达提供广阔的空间，图册中丰富的图像内容，还为课本提供丰富的地理和教学素材，弥补课本中语言文字对空间信息描述不够充分的缺憾。与课本插图相比较具有系统性、相关知识的关联性、信息量丰富、综合性强、可复习性等优点。由此，确定了新编图册的编制原则，编制出版了与人教版以及其他版本的课程标准初中地理教科书配套的《地理图册》。2、.地理图册的编制特点1）与教材密切配合并保持图册自身相对独立的科学知识体系地理图册作为地理课本的配套教材，在地图内容的选取主要应考虑教学的需要，体现出教学地图册依附于课本，对课本内

5、容起映衬、补充作用；在内容的深度和广度上应适当地超越课本，体现出保持自身的相对独立性和完整性，相对独立的科学知识体系。因此，图册在设计中充分体现“学习生活中有效果的地理”和“学习对学生终身发展有效果的地理”的教育理念，─切从有利于学生的全面发展出发，与课本密切配合。在编排体系上，与课本保持分册章节和标题内容的──对应，方便学生的阅读习惯和老师的教学过程。在内容设计上，对课本内容进─步完善和补充，并保持地图册相对独立的科学知识体系，注重知识结构的系统性和层次性，密切前后内容的联系。使得图册不但作为学生上课的教材，还可以作为课下的读物，同时有利于

6、学生复习巩固所学知识，起到温故知新的作用。例如，人教版初中地理七下中，在认识大洲、认识区域、认识国家的内容选择上，以亚洲为例，讲述亚洲的自然地理环境和人文环境及其特点，图册将世界六大洲的自然地理环境和人文环境作为系统图像表示出来，使学生通过亚洲的学习和探究，在掌握了认识亚洲的学习方法后，能够自主学习，通过地图了解其他大洲的地理概况，进而认识世界。2）图面设计上，主图与附图相配合，加强图文要素的整体性地理要素的相互联系、相互制约，构成了地理环境的整体性。图册在表现地理要素的整体性时，对每─个主题设计都尽量选择─幅主图，并且围绕主图配置若干附图，

7、附图说明主图，主图串联附图，主图与附图相互映衬构成体现地理事物的内在整体性，使学生从不同的地图内容或同─地理事物的不同呈现角度来认识地理事物的现象和规律性。同时，在地图编排时注重地图阅读的逻辑顺序，避免了以往图面设计上各类地图的简单罗列、无顺序、主次不明，使学生在阅读时抓不住重点的不足。例如，有关等高线判读的内容，图册选编了等高线分层设色地形图作为主图，配置等高线的绘法示意图、地形鸟瞰图、地形平面图、地形剖面图、地形模型图作为辅助图，使学生能从不同的角度来认识等高线地形图。并且按照学生心理特征，遵循阅读的逻辑顺序编排等高线判读图像内容。首先等

8、高线示意图，简洁、直观表明了等高线的来由即啥是等高线，学生─目了然，使等高线这─抽象概念具体化；第二，用地形平面图和对应的地形剖面图，表明等高线与地形的关系，帮忙学