创建情景交融的境界

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1、创建情景交融的境界，开启思维灵动的窗口——谈语文教学中应用多媒体的一些做法【内容提要】计算机多媒体课件（CAI）作为一种新兴的教学手段，在教学中起着越来越大的作用。它集音频、视频'交互演示等多种功能为一体的特性，可以充分的调动学生多种感官互动，使学生受到深刻的感官体验，能够有效地提高教学效果。在本文中，笔者将就自己在语文教学中使用计算机多媒体的一些做法进行一定的论述。（一）使用计算机多媒体帮助学生理清文章思路；（二）运用计算机多媒体，发展学生的思维；（三）充分利用计算机多媒体的特性，让诗词教学焕发活力。关键词:计算机多媒体、具体形象思维、抽象思维语文是

2、一门包罗万象的学科，一本语文书，往往是几种文休、几个方面的知识都有所涉列，一个方面的知识也往往有多种不同的出现方式。学习语文，要在学习语言知识的同时，了解一些道德常识，受到一定的思想教育；感受多种情感，受到灵魂的洗涤；了解一些事情,受到一些启迪……如果说学习语言知识是“骨”的话，这方方面面的东西就是包着骨头的“肉”，这也就是所谓的语文学科的工具性和思想性的统一，就是这样的统一，使语文学科具有了灵性。嚼透了“肉”才知“骨”，而教师也必须成为高明的厨师。“肉”在眼前，学生愿不愿啃那是学牛学习主体性的体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用各种教学手段，

3、把“肉”做“香”，才能在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。近年来，随着计算机技术的不断发展，计算机多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着越来越大的作用。在日常教学中，我充分利用现有的多媒体教学手段，应用于语文教学中，取得了较好的教学效果。使用计算机多媒体帮助学生理清文章思路高年级的语文中篇章的教学越来越重要，对文章结构的认识乂是学生的认知篇章的重点，因它鲜明的体现了作者的思路，是我们从整体上认识一篇文章的岀发点。例如：在教学《长城》一课吋，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现长城整体的特点，后半部分则可选择几处有特色的

4、景点，如城台、垛口、城砖等，这儿个方面又恰好是文章的描绘的重点。以特写的视角突出长城的气势，捕捉每一个角落的“图画美”。然后，让学生用自己的话说说长城的特点，给我们什么样的感觉。你喜欢长城的哪一部分，为什么？为了进一步调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同吋配乐朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：(1)长城的总体特征是什么?长城的哪些部分能表现出这样的特征？(2)课文自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。这样，借助录像，使学生在

5、大脑中留下长城的美好画面，能够用较快的时间理清本文的结构。二、运用计算机多媒体，发展学生的思维计算机多媒体是一种集音频、视频、交互演示等多种功能为一体的教学设备。它能够再现生活中的、虚拟的影像、声音及其变化过程，调动学生的多种感官，最大限度地吸引学生，集中学生的注意力，激发学生对现实世界的再现和虚拟世界的构建能力，引导学生主动科学地思维，能够提高学生的思维能力。1、展现具体的情境，发展学生思维的条理性。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校的实际用PowerPoint制作了幻灯片，，模仿讲课时的顺序，把学

6、校几处景点放映出来一一这里的景色学生们都非常熟悉。放映完毕，我先让学生谈谈对这几处的总体印象，再引导学生从几个方面分别说明，鼓励学生在叙述的过程中用一些修辞方法，最后让学生把自己想说的话整理到作文本上，成为…篇比较成功的写景文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。2、创设具体的情境，发展学生思维的严密性。在小学高年级阶段，学生的思维开始由直观形象思维向抽象思维过渡。因而，在教学中运用投影或动画创设课文情境，能帮助学生掌握感性知识,并发展抽象思维。如《丰碑》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。教学吋就可以制作多媒体动画表现课文的几

7、处细节，并可以通过放映特写图片表现将军表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：如果你是这位将军，你会说些什么？学工们的积极性一下子被调动了起来，他们有的说“你是红军的骄傲”，有的说“有你这样的战士，红军一定会战无不胜！”……总而言之，在多媒体的辅助下通过这样的练习，既使学&加深了对课文内容的理解，又发展了他们的抽象思维。实践证明，充分利用计算机多媒体，对于培养学生的多方面的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。三、充分利用计算机多媒体的特性，让诗词教学焕发活力诗中有画

8、，诗中有景，唐宋诗词以其无与伦比的艺术魅力，成为我国古典文学中的瑰宝，它反映出丰富的思想内涵、