初中生心理障碍在作文中的反映及对策

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1、初中生心理障碍在作文中的反映及对策四会市周开泉中学顾红霞内容摘要：少部分学生因受各种环境的刺激和不良的环境影响，会产生一些异常情绪问题或行为。这不仅影响了学生的H身发展，。也会给家庭、学校和社会带來问题。在语文教学中，我发现学生的一些心理障碍不但反映在他的情绪、行为上，还反映在作文里，为此,我尝试着通过作文来纠正学生的一些心理障碍。关键词；情绪障碍悄趣作文健康心理我国的社会主义制度为中学生心理健康的发展创造了良好的条件。当前，各中学都非常重视培养学生的健康心理，大多数学校也专门成立了“心理健康教育”辅导室，由专职教师冇针对性地对学生进行心理辅导。因

2、此，多数学生的心理是健康和比较健康的。他们具冇聪慧、乐观、白信、导纪律等心理特点。但也有少部分学生因受各种环境的刺激和不良的环境影响，会产牛一些异常情绪问题或行为。这不仅彩响了学生的白身发展，。也会给家庭、学校和社会带来问题。在语文教学中，我发现学纶的一些心理障碍不但反映在他的情绪、行为上，还反映在作文里，为此，我尝试着通过作文来纠正学生的一些心理障碍。（一）悄绪障碍及问题行为在作文中的反映。情绪是人的心理过程的一个方面，它是人对客观事物所持态度的-•种主观体验。有的学牛•经常为莫名的紧张与焦虑所困扰，从而产牛情绪障碍。他们常表现为过分敏感、肌肤紧

3、张、行为呆板、孤独自处、不善交往、或心神不定，在情绪困扰的情况下多不能表现自如，有时甚至以攻击行为“防卫”的手段。例如一位初三男生，曾在肇庆中化学竞赛中获奖，但就是这么高智商的男生却对作文冇一种莫名的恐惧感，每当老师布置作文，他总是拖延很长时间才交，所交的作文质量也不高。在初三毕业考试屮，他只花了40分钟就做完了基础知识，剩下的时间，他怎么冥思苦想也写不出作文，最后作文卷是一片空口。后据这位学牛说，每当写作文时他脑子里是一片空口，内心很恐惧，努力想写也却写不出來。经我深入细致地了解，发现该生性格孤僻，不喜欢参加集体活动，多数时间都在埋头做化学题，长

4、期在一种压抑、紧张、封闭的环境和氛围里学习，这种单调的生活是他对化学以外的事物丧失兴趣和信心，容易陷入苦闷屮，导致和加重了他的心理问题。一些学牛由于受不良环境的影响，会出现程度不同的敌对行为，惹事或攻击行为，如殴打、持强凌弱，破坏行为或违法社会法规的行为（如偷窃、说谎等行为）。这样的学生所写的作文内容往往是表现暴力或错误行为的。如我刚接到2（X）6届一个初一班时，发现一个女孩子的作文经常以男孩子的游戏为主要內容。特别字里行间流露她对男性的崇拜。她在作文《自我介绍中写到「'虽然别人都称赞我长得眉清冃秀，但我却十分丿犬恶我身上的女性特征,我希望有朝一口

5、我成为一个顶天立地的男子汉……。”这就使我感觉到她是一个有心理障碍的学牛。原來该女住父母离异，离异的原因是因为她是个女孩，而不是爷爷奶奶、父亲所想要的男孩。她跟随离界的父亲生活，父亲再婚后，继母乂生下一男孩，这就使她产生了强烈的口卑感，总喜欢拿父母对待她和弟弟的态度进行比较，认为口己不如弟弟，耍想取代弟弟在父母心冃中的地位，唯一的办法就是变成男孩。因此，她不但在穿着打扮上趋于男性化,就连嗓咅，举手投足都极力模仿男性。像该生这种心理障碍不常见，但要纠正则比较困难。此外，在作文里经常写偷果，或对同学、老师搞恶作剧却沾沾自喜的学生，往往是行为控制能力差心

6、理障碍的表现；如呆在作文里流露出自己什么都不行的不良心理，则是自卑心理的表现；如果在作文里总是诉说哪个同学对她不好，觉得口己处在一个冷漠、口私的坏境里的学生，则是冇着社会适应能力差的心理障碍。心理是否健康，对人的高尚品质、人格与情操的形成，会产生巨大的彩响，同时也会影响猖力的发展，因此，每一位教师都应该积极探索校正和治疗学住心理障碍的方法。（二）通过情趣作文培养健康心理。学校通过对学生的智力培养，加强情感教育，培养学生的行为控制能力，建立良好的教学秩序并严格守纪、帮助学生建立良好的人际关系等方法培养学生的健康心理，不失为冇效的方法，而我认为，通过情

7、趣作文对培养学生的健康心理也是十分冇效的。情趣作文是指充分激发学生浓厚的写作兴趣和正确的写作动机，寓作文于牛动活泼、形式多样的活动之中，让学牛视作文为乐事。情趣作文非常重视内容的兴味、形式的多样，力求使作文练习变成充满乐趣、富有新鲜感的智力活动。如“有奖猜谜”“幽默故事大赛”“接对联比赛”、“猜猜他是谁”、“课木剧木表演”等都是学生非常喜欢的活动。在一次冇趣的“传话比赛”屮，全班的学生都踊跃参加，前例中的男生也参加了，在同学们的妙趣横生的传话影响下，他用白己的机智使他所在的小组在比赛中获得了名次，在这次活动小，他看到了H己的长处，获得了成功的体验，

8、认识到自己是个有价值、有能力、与众不同的人，相信自己能给生活增添一些美的东西。在以后短短的时间里，他迅速调整的了心态，不再