初中阶段分析

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1、初中阶段分析第一部分：初一特点分析一、科目多由于科bl增多，表现在：一是量的增多，占用了较多的时间。这就要求必须引进新的学习方法，在相同的时间内才可以完成更多的学习任务；二是科冃增多，学生的选择性相应增多，开始时学生和老师对各科冃都是同样的重视，由于学习的深入，各科来势的教学风格和各科的难易程度使学生对各科产生不同的兴趣，从而产生偏科。二、难度人从算术问题转变到代数问题，数字中参杂字母。在小学期间属于体力学习，进入初小后开始脑力学习。由于学习深度的不断增加，可能会造成学生学习成绩的下降。这就要求必须引用新的学习

2、方法。三、竞争性小升初，如果进入好的初屮，市于好的初屮学牛都是品行皆优的学牛，强烈的竟争会影响学生的心理。如果在竟争中处于不利地位会导致学牛:口拮心下降，从而使学生主动性和积极性下降，山此导致学生成绩的下降甚至学习兴趣的丧失。如果进入不好的初中，由于整体的学习气氛差“蓬生麻中不扶白直；白沙在涅，与之具黑"，学生学习的目标低，从而不利于促进学习。在这种气氛中，学习已经不是学生的主要任务了，男孩就要游戏，女孩就爱打扮，由此导致各种学习或性格问题。因此，只有取得了好的成绩才能拥有一个与Z相对应的知识储备，在此阜础上才

3、会有一个正确的价值观。四、教学方式老师的关注度有所变化，从小学期间“呵护式^保姆式”转变为现在的泊主式”学习方式。老师的关注度下降以后,以丽家庭式的教学方式已经不再适合孩子的学习。从小学到初中的变化看似自然，其实是突然的，从儿童到青少年的转变。需要变成独立、口主的学习。五、心理特点1.成熟性与幼稚性的统一。与小学住相比，初一学牛开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化,身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够H觉地根据教学的要求知觉有-关的事物，抽象思维开始占优势。但是，童年和少年两个阶段

4、Z间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很冇限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方而，依然保留着小学生的许多特点。如他们一•般还比较幼稚，有些学牛“孩子气”很浓，看问题处在总观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。2.向上性与盲目性的统一。初一学牛白我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们i般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印彖。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于

5、萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界彩响。如有些学牛顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。3.独立性与依赖性的统一。初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具冇了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和白尊心增强，认为白己已经长人成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚雹但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。

6、如有些学生平吋经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和纶活中一•碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。4.新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未冇过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的刖友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再像小学老师一样刈■自己细致周到、无微不至地关心;

7、尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比人为不同。这一•切使他们产牛强烈的紧张和烦闷。因此，他们特別留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、hl记用咬谈中反复地倾诉小学生活的美好。初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。耍抓好这一关键时期有必要对初二学牛心理、牛理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。5、新坏境：坏境的变化对于不同孩子都不同。内向的孩子，于新

8、的环境适应比较慢；外向的孩子虽然适应新环境比较快，但是花在交际上的时间会更多。在比较好的学校的孩子都是比较强的孩子，都是各个学校的粹英。到了新环境后名次必然下降，对孩子白信心会有打击，心理学习的积极性会受挫。如果孩子上了不太好的学校，孩子相互之间会有影响。一点点慢慢的变化都要预防，否则孩子会在学习上留下欠帐。新的老师孩子是否能够适应,否则会影响孩了对主科的认识。第二部分：初二特点分析一