六年级下册语文课程纲要

《六年级下册语文课程纲要》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学六年级语文下册课程纲要万晓荣课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2004年版适用年级：小学六年级学生课时：83课时设计者：万晓荣/航空港区外国语小学背景本册教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；继续以专题组织单位，共八个专题，专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。“口语交际·习作”的类型顺应六年级学生心理发展特点，在“综合性学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的

2、过程，进一步提高语文分析使用的能力。六年级的学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但在习作方面，能明确表达自己的见闻和感受和想想表达方面还需要进一步提高，在学习中要着重指导。课程目标【课程目标】(一)通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记80个生字,通过使用字典、学习汉字的造字形式,体会汉字的优美并具有一定的独立识字能力。(二)通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自

3、己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。扩大阅读面，多读书看报的习惯，课外阅读尽量不少于100万字。(三)通过观察周围的事物、写读书笔记、调查访谈等形式有意识地丰富自己的见闻，不断积累素材，能写内容具体，感情丰富的纪实作文、应用文和想象作文，要有一定的速度。通过自评、互评等形式修改习作，规范书写，正确运用标点符号。（四）通过情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，可以以小组为单位展开讨论。在交流互动中敢于发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言

4、习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。(五)利用学校图书馆、网络、调查访问等信息渠道开展综合性学习，尝试写简单的研究报告。在综合性学习中搜集信息和语文综合运用能力，能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。课程内容单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1人生感悟阅读要有自己的见解和感受1.文言文两则2.匆匆3.桃花心木4*顶碗少年5*手指口语交际·习作一回顾·拓展一1326.北京的春节7*藏戏124民风民俗1.领悟表达方法2.详写和略写8*各具特色的民居9*和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·

5、拓展二3深深的怀念揣摩叙述顺序10.十六年前的回忆11*灯光12.为人民服务13*一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三134外国名篇名著1.把握主要内容2.体会人物的思想感情14.卖火柴的小女孩15.凡卡16*鲁宾孙漂流记17*汤姆·索亚历险记口语交际·习作四回顾·拓展四145科学精神1.把握主要内容2.领悟表达方法18.跨越百年的美丽19*千年梦圆在今朝20.真理诞生于一百个问号之后21*我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五126难忘小学生活综合性学习一、成长足迹二、依依惜别14◆古诗词背诵诵读10首古诗词5课程实

6、施一、课程资源1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书、报刊，通过演讲会、辩论会、学校广播室、家庭电视、学校多媒体等进行语文学习。2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系传统节日如：春节、灯节、端午、中秋等节日的习俗文化，让学生调查、收集资料，课堂交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动，如：制作学生个人成长档案、班级纪念册、策划

7、毕业联欢会等。二、教/学活动1、识字与写字。本学期学生通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记80个定期开展书写比赛，要求正确美观并有一定的速度2、阅读理解课内阅读：本册精读和略读课文共21篇，学生通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。4课外阅读：学校向图书馆借书，学生写读书笔记，每周评选优秀读书笔记；两周开展一次读书交流会，分享自己的读

8、书收获，两周开展一次阅读之星评比。1、习作本册教材安排了八次习作和四次小练笔，除了纪实作文、应用文和想象作文，还要学会写演讲稿、建议书和简单的活动总结等，要有一定的速度。教师要重视习作前的讲评和习作后的讲评，通过优秀作文赏析、自评互评等方式提高作文水平。2、口语交际情境创设、角色体验、交流互动等方式开展