《奖惩制度在班级管理中的运用》

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1、奖惩制度在班级管理中的运用摘要：初为人师，在班级管理、教学方面正在积极学习和探索，比较其他同事显得经验不足，班级学生通常较为活跃，课堂纪律经常需要提醒。有效的奖惩制度能够激发学生参与自主管理的动机和兴趣，以调动其自主管理的积极性。经过一个学期的实践和摸索，谈谈在班级管理中奖惩制度的运用和反思。关键词：小学生奖惩机制激励一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和不懈努力，为了班级更加具有凝聚力，为了使同学们能严以律己，爱护班集体，团结同学，成为合格、优秀的小学生，我们教师需要制定合理有效的奖惩制度。美国著名心理学家威廉•詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”一个学生如果

2、经常得到老师的肯定，就会变得更加自信。学生有了进步，老师不失时机地加以赏识和鼓励，可以口头表扬，夸一句“你真棒！”；也可以给予物质奖励，如奖一朵小红花，这些都能激发学生的上进心。奖励对学生的成长有着非常重要的作用，建立有效的奖惩制度，既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣，达到事半功倍。课堂上，我正在认真投入地全心讲课，有学生打断道：“老师，他上课玩东西！”顺着学生所指的方向望去，原来是一个男生在玩小卡片。我不动声色都到他身旁，将卡片“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把卡片拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸片，印着“赛尔号”。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这

3、个聪明机灵的小朋友，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。这回，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙嘟着嘴，不情愿地回到了座位。第二天上好新课，我给学生布置课堂作业。此前，简单讲评上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加一颗星。受表扬的学生里面就有被我没收卡片的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我加星。”我很吃惊：“为什么？”“我用一颗星换赛尔号。”座位上响起了其他同学的笑声。我瞪大眼睛问道：“你这么想要回‘赛尔号’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘赛尔号’。”我把“奖”字说得重重的。

4、接过卡片，他欣喜地回到了座位上。要“赛尔号”，不要星星，这件事给了我很大的震撼。自从担任班主任以来，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？于是，我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的男孩子们很喜欢收集一

5、些赛尔号卡片。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也有些落后，不能激起学生的兴趣。所以，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的奖励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？这需要我不断地实践，反复验证。在学校班主任群里，我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学生，并且收到了良好的教育效果。也就是说，在全新的时代教育环境下，教师的奖惩激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢？第一、要贴近学生

6、，投其所好。现在流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“爸爸去哪儿”，喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的节目吗？再说，孩子喜欢“爸爸去哪儿”，也没有不好。一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下，在恶劣的环境中，完成各种各样具有挑战性的任务，克服各种困难，不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成他们的“粉丝”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？现在我们班，基础奖励是给予小红旗盖章，集齐10个盖章换取小五星，一段时间后个别小朋友

7、就出现了用小五星换“赛尔号”的情况，于是我变化奖励用品，增加了“喜洋洋”系列贴纸，“小明星”贴纸、明信片，“赛尔号”等。意想不到，这一变动获得了小朋友热烈的欢迎和支持，他们的争取被表扬的愿望更加强烈，积极性更加高了，愿意朝着老师希望的方向去努力，真是意外的收获，一点小小的改变，令人惊喜的效果。第二、要紧扣教育，寓教于乐。小学生毕竟是单纯的，面对内容繁杂的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。作为老师，