2018_2019学年一年级数学下册第一单元加与减（一）教案北师大版

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1、第一单元加与减（一）课时1买铅笔教学目标：1.在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。 2.能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。 3.培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。教学准备：计数棒，计数器，口算卡片教学过程：一、复习引入。 1.背“凑十”儿歌。 2.口算练习。（看谁算得又对又快） 3+8=      6+4=     9+6=     10-8=     15-5=      8+7=   

2、   4+9=     16-5=     8+8=     5+9= 3.填一填。 9+（   ）=13      （   ）+9=15 二、创设情境，学习新知。 1.谈话导入。 师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图） 师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。  师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几支铅笔？卖给小兔妹妹几支铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有1

3、5支铅笔，我买9支铅笔，还剩几支铅笔？） 2.独立思考，探索算法。 师：解决“还剩几支铅笔？”这个问题，你能列出算式吗？ 根据学生回答，师板书：15—9= 师：说说你为什么用减法呢? 师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，老师整理板书。 （1）数数法，从15里面1根1根地减。 师板书：数 （2）把9分成5和4 。师：你为什么要分成5和4呢？ 师板书：15-5=10     

4、10-4=6 （3）破十法，把15分成10和5， 先用10-9=1，再用1+5=6。 师板书：10-9=1     1+5=6 （4）想加法算减法。因为9+6=15，所以15-9=6 。师板书：9+（）=15 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8）    10-8=2    2+6=8 3.尝试练习。（用自己喜欢的方法计算）17―9＝             12－9＝ 请两位小朋友板演，

5、其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法。1.完成教材第2页“算一算”。学生独立做，老师巡回指导。请4位小朋友说得数，你是怎么算的？学生评价，老师写过程和得数。 2.完成教材第3页“练一练”第1、2、3题。 11-9=      18-9=   13-9=    16-9=    9+5=    14-9= 10-9=     11-9=    16-9=    13-9=  18-9=   19-9=   12-9=      15-9=  3.完成教材第3页“练一练”第5题。

6、 投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。 老师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，只剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？ 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 四、课堂小结。 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）师：今天我们学习了十几减9的退位减法。（补充课题：十几减9的退位减法）课时2捉迷藏教学目标：1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。          2.能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3.培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重

7、点：学会正确的计算十几减8的退位减法。 教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教学过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1.课件出示主题图。          2.引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3.引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人

8、？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！