2018_2019学年一年级数学下册第一单元加与减(一)教案北师大版

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1、第一单元加与减(一)课时1买铅笔教学目标:1.在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。 2.能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。 3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。 教学重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。 教学难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。教学准备:计数棒,计数器,口算卡片教学过程:一、复习引入。 1.背“凑十”儿歌。 2.口算练习。(看谁算得又对又快) 3+8=      6+4=     9+6=     10-8=     15-5=      8+7=   

2、   4+9=     16-5=     8+8=     5+9= 3.填一填。 9+(   )=13      (   )+9=15 二、创设情境,学习新知。 1.谈话导入。 师:同学们,你们买过文具吗?小兔妹妹和你们一样也买过文具,看看它是怎样买文具的,好吗?(课件出示课本主情景图) 师:在袋鼠妈妈开的文具店里,小兔妹妹正在买铅笔(板书课题:买铅笔)。  师:谁能说说小兔妹妹说了什么?袋鼠阿姨一共有几支铅笔?卖给小兔妹妹几支铅笔?你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?谁来试试看?(可多抽两个孩子)(师板书:有1

3、5支铅笔,我买9支铅笔,还剩几支铅笔?) 2.独立思考,探索算法。 师:解决“还剩几支铅笔?”这个问题,你能列出算式吗? 根据学生回答,师板书:15—9= 师:说说你为什么用减法呢? 师:15-9怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流,老师巡回指导。 师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题? 全班交流,老师整理板书。 (1)数数法,从15里面1根1根地减。 师板书:数 (2)把9分成5和4 。师:你为什么要分成5和4呢? 师板书:15-5=10     

4、10-4=6 (3)破十法,把15分成10和5, 先用10-9=1,再用1+5=6。 师板书:10-9=1     1+5=6 (4)想加法算减法。因为9+6=15,所以15-9=6 。师板书:9+()=15 师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种? 师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的? 师板书:16-8=(8)    10-8=2    2+6=8 3.尝试练习。(用自己喜欢的方法计算)17―9=             12-9= 请两位小朋友板演,

5、其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法。1.完成教材第2页“算一算”。学生独立做,老师巡回指导。请4位小朋友说得数,你是怎么算的?学生评价,老师写过程和得数。 2.完成教材第3页“练一练”第1、2、3题。 11-9=      18-9=   13-9=    16-9=    9+5=    14-9= 10-9=     11-9=    16-9=    13-9=  18-9=   19-9=   12-9=      15-9=  3.完成教材第3页“练一练”第5题。

6、 投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。 老师小结:松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,只剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果? 列出算式,算出得数。(展示学生结果) 四、课堂小结。 师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结)师:今天我们学习了十几减9的退位减法。(补充课题:十几减9的退位减法)课时2捉迷藏教学目标:1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。          2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。 3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。 教学重

7、点:学会正确的计算十几减8的退位减法。 教学难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。 教学过程: 一、情境创设,导入新课。 师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧! 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1.课件出示主题图。          2.引导学生观察主题图。 师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢? 3.引导学生提出问题、解决问题。 生:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人

8、? 师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。 (学生列算式,教师巡视) 师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答? 生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人) 师:说得非常好!

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