数学人教版六年级下册教学设计《圆柱的体积》

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1、《圆柱的体积》教学设计[教学目的]1、运用迁移规律，引导学生借助圆面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解其推导过程。2、会用圆柱的体积计算公式计算圆柱形物体的体积或容积。3、引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法，培养学生解决实际问题的能力。4、借助远程教育的课件资源演示，培养学生抽象、概括的思维能力。[教学重难点]圆柱体体积计算公式的推导过程[教学准备]多媒体课件，圆柱体体积演示器[教学过程]一、创设情境设疑导入1、复习铺垫。（1）求各园的面积：A、半径3厘米B、直径为4厘米C、周长为62.8厘米(2)什么叫体积？长方体的体积怎样计算

2、？2、导入新课。1、出示（光盘资源）几组圆柱体实物图（同底等高、同底不等高、等高不等底），引导学生观察比较它们体积的大小。激趣后让学生思考讨论：怎样计算圆柱的体积呢？能不能把圆柱也转化成我们已经学过的图形来求出它的体积？2、指名说说自己想法。教师引入：这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。（板书课题：圆柱的体积）二、自主探究学习新知（一）探究推导圆柱的体积计算公式1、教师演示（远程资源动画演示“圆柱体的体积”）：（1）屏幕上呈现一个圆柱体变为一个长方体(圆柱与长方体等底等高)的动画。提问：变化过程中，圆柱的什么变了（截面）？

3、什么没有变（高、体积）？（2）将圆柱的底面、长方体的底面闪烁后移出来。提问：你学过将圆变成长方形吗？(3)再次出示圆柱形物体，动画演示圆柱拼成近似长方体。让学生取出圆柱体学具拼成近似长方体。2、学生利用学具独立操作(教师巡视、指导操作有困难的学生)，思考并讨论。（1）圆柱体切开后可以拼成一个什么图形？（近似的长方体）（2）通过刚才的实验你发现了什么？①拼成的近似长方体的体积与原来的圆柱体积有什么关系?②拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的底面积有何关系?③拼成的近似长方体的高与原来的圆柱的高有什么关系?（3）学生汇报交流。3、让学生根据圆的面积公式推导过

4、程，进行猜想。如果把圆柱的底面平均分成32份或更多，拼成的长方体形状怎样？平均分成的份数越多，拼成的长方体形状会怎样？4、推导圆柱的体积公式（利用远程资源动画演示推导过程）（1）学生分组讨论、汇报：圆柱体的体积怎样计算？（2）用字母表示圆柱的体积公式。学生口述后，教师板书。因为长方体的体积＝底面积×高↓↓↓所以圆柱的体积＝底面积×高↓↓↓V=Sh5、引导学生进一步讨论后交流。（1）要求圆柱的体积必须知道哪些条件?（2）如果分别知道圆柱的底面半径、底面直径、底面周长，又怎样求圆柱的体积?（二）、练一练1、学生完成25页的[做一做]。2、让学生想一想：如果已

5、知圆柱底面的半径r和高h，怎样求圆柱的体积?（三）教学例61、引导学生默读题目，看题目告诉了什么条件？要求什么？想一想你将如何计算？2、指名说解题思路，讨论并归纳解题方法。3、学生独立按讨论的方法完成例6。4、教师评讲、总结方法。三、练习巩固应用拓展（一）巩固练习1、完成第25页的“做一做”第1、2题。（指名板演，其余同学在作业本上练习，完成后及时反馈练习中出现的错误，及时加以评讲。）2、学生判断。（1）长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用底面积乘高的方法来计算。（）（2）圆柱体的底面积和体积成正比例。（）（3）圆柱的体积和容积实际是一样的。（）（二）、

6、拓展训练（课件出示拓展延伸题，学生课外练习）一个圆柱形量桶，底面半径是5厘米，把一块铁块从这个量桶里取出后，水面下降3厘米，这块铁块的体积是多少？四、总结延伸通过本节课的学习，让学生谈谈本节课学后有什么收获？（根据学生回答教师总结延伸）五、作业练习五：第3、4、6题[附：板书设计]圆柱的体积长方体的体积＝底面积×高↓↓↓圆柱的体积＝底面积×高即V=Sh