如何上好德育主题教育课普陀区教育学院德研室 陈镇虎

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1、如何上好德育主题教育课普陀区教育学院德研室陈镇虎一、定义德育主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个德育主题，通过课程形态，有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。二、解读目标：获得道德体验，促进道德发展。内容：主题统帅下的情景化了的道德认知。包括：思想政治教育，如三观、三义教育等；基础道德教育，如诚信、礼仪教育等；身心理健康教育，如性道德、自我意识、人际关系调节等；法制教育，如法规、安全教育等……形式：课程形态。包括：教育目的、教育内容、组织实施策

2、略、教育资料、教育评估等。方法：激起道德认知冲突，开展情景化的思想对话。组织策略：情景展示（或模拟）、设疑提问、讨论交流、行为训练、问题解决、提炼、迁移等特点：教育性、双主性、情景化、体验式。类别：德育类集体教育活动，多层次、多纬度的班级教育形式。三、区别1、主题班队会是一种主题性的会议，内容不一定是道德也可以是其他，主持者必须是学生。形式方法多样，更注重情感熏陶，可以有充分的准备过程，偏重活动。2、政治课是一种课程形态，内容更多为道德认知，偏重知识的系统性、逻辑性，具有较完整的教学运行机制（课堂、教材、作业、考试等）3、主题教育课与前两者既有联系，又有区别，具体表

3、现为：内容上，都是德育类教育活动，但主题教育课更注重道德认知。形式上，主题教育课是一种课程形态的主题型德育活动。四、原则（一）教育性1、内容呈现上的教育性2、过程方法上的教育性3、师生关系上的教育性（二）双主型1、主体：三坚信（生命、个体、内因）三符合（真、善、美）三充分（特长、潜能、个性）三发展（认知、情意、行为）2、主导：①努力摆正教师定位真诚平等悦纳信任同情理解②充分发挥指导价值态度鲜明激发冲突情感评价③妙用教师用语情感性生动性情景化（三）情景化1、少一点理性，多一些情感从具体入手从实际入手从身边入手从情感入手2、贴近学生生活经验把大的变成小的把远的变成近的把

4、深的变成浅的把别人的变成自己的3、不求完整，但求突破4、激起冲突，展开碰撞（四）体验式1、结论水到渠成2、力戒概念到概念3、强化学生内心感受4、充分引导学生自我教育5、设置二难情景，促进行为转变五、评估指标（一）总体要求主题解读：思想观念正确目标确定：合理适切度强实施过程：双主体现充分效果特色：有新意、反应大、整合好（二）四项具体标准1、教育要求标准：贴近学生、贴近生活和贴近实际，以学生发展为本，紧扣德育大纲，符合规范要求，观点正确，主题突出，设计合理，层次清晰等。2、教育过程标准：师生互动，集思广益，参与面广，形式多样，生动活泼，载体新颖，富有创意。3、教育素质标

5、准：仪态大方，语言流畅，亲切自然，配合默契。教师具有指导价值，不露痕迹；学生参与积极、踊跃、大胆、自信。4、教育效果标准：有较强的情绪反映和情感体验，情景交融，促进学生自我教育和自我内化，促进知、情、意、行的和谐统一，促进教师的专业成长和发展。（三）教师活动评价◆主题解读（10）：理解正确、切入恰当、生动具体、由浅入深、贴近学生。◆教育目标设定（15）：符合学生认知发展的水平和班级的现状，目标具体，具有可接受性和可操作性（5）；对学生具有吸引力，具有激活情感的作用，引导学生进行想象和体验（5）；给出了正确的操作参照系（语言、身体姿态、态度、具体情景下的行为规范等）（

6、5）。◆主题教育实施（35）：观点陈述准确、科学（5）；结构安排合理，过渡自然、流畅（5）；形式多样（讲授、研讨、辨析、新颖），运用多种方法（案例、媒体等）（10）；讲导结合，教师主导作用充分发挥（7）；发挥学生在主题教育课中主体作用，充分关注和调动学生参与主题教育课（8）。◆教育效果（30）：能从多种角度阐述“论点”（道理、哲理或原理），学生认知上有新的提高和收获（8）；学生积极参与整个主题教育课，有积极的情绪反应（12）；学生较好地把握本主题教育课中所给出的正确的行为操作参照系（10）。◆特色加分（10）：在主题解读、主题教育课的实施有新意、有创新；教育效果显著

7、。（四）学生活动评价参与程度、主动探究、独立思考、人际交往、处理信息、创造能力、语言表达能力、团结协助、成就感、特色。（总分100）六、体现六大特点1、求新忌陈：锐意进取，立意新颖，形式不落俗套，具有时代特点。新思路、新角度、新特色、新水平。2、求精忌粗：精心策划、精心准备、精心组织、精心反馈3、求活忌呆：生动活泼，形式多样，适合学生年龄特点，充分发挥学生特长，为其喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜实厌空，喜新厌旧。4、求广忌窄：集思广益，参与面广。主动参与，专注投入，自信表现。5、求真忌假：实事求是，不任意拔高，说真话，讲真事，诉真情。6、求实忌虚：联系实际，针