陈江丽-如何上好公开

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1、如何上好英语展示课、公开课陈江丽陕西省第八批特级教师交大附中英语教研组长2010年10月一、选好课型选课的依据什么？课型是单一的吗？2009年3月陕西省普通高中新课程优质课评选活动共有13位参赛教师，西安市有3位，宝鸡和渭南各2位，汉中，安康，榆林，商洛，延安和铜川各1位教师。延安和商洛的教师使用外研版教材，其余全部使用人教版教材。各位教师的所选的课题可以分为两类：阅读课和综合课。西安市的三位教师都选择了综合课，其他地区的老师都选择了阅读课。2010年5月西安市的新课程优质课评选中有6位教师，都没有选阅读课。1.教师可根据自己的特长或偏好，选择能突出特长的课型，这样备课及上起

2、课都得心应手对话课必须让学生多开口阅读课必须侧重于理解及分析语法课应多练习归纳2.难度适中，题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际生活相联系。3.阅读课写作课听说课语法课复习课试卷讲评课二、公开课的教学设计教学设计的原则？教学设计的基础？教学设计是否要突出新元素？在正确和透彻理解教材基础上，把握实际的教学对象、教学环境和教师自身条件。（什么层次的学校、学生、什么习惯、活跃？）（教室大小、空调风扇）（音质音量大小、是否幽默）2.研究教材，主要内容？重点？难点？教学目标？教学活动？教学环节的衔接？3.创造性地使用教材，对教材适当的调整和取舍4.教学

3、设计要具有可行性和可操作性5.多阅读一些最新的理论知识，教学设计就具有最新的气息《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《英语教师》《中学英语教学与研究》6.备听众公开课一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入课堂。采用多媒体直观教学手段让听课者尽快熟悉所听的课的教学内容及要求。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地内容、重点及思路跃然“幕”上。还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛.7.备学生1）了解学生情况公开课很多时候是借班上课

4、，因此教师有必要了解学生的水平，可以找同事打听，可以找学生。2）肢体语言陌生的学生有可能没听懂你的指令，甚至水平很差根本听不懂你的指令，要运用肢体语言。3）翻译法教师先用英语，找好学生翻译成汉语，再提问的形式降低难度。4）运用幽默幽默可以拉近与学生的距离感，活跃了课堂气氛，也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。阅读的传统教学模式包括:(1)生词；(2)语法；(3)教师通过句子分析来解释课文；(4)问答(5)练习。这种传统的课文教学以教师为中心，以语法为纲，以句子的分析讲解为主，强调语法和翻译教学法的重要性三、课堂的导入1.课堂的导入是否有必要？2.课堂的导入的原则是什么？1.课堂的

5、导入的必要性导入实质上就是课文最初呈现（Presentation），也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，了解背景知识，重温相关知识，激发兴趣和求知欲，感知新单词，引导学生进入良好的学习状态，从而自然地过渡到新内容的教学。导入做的好，学生的注意力，想象力，兴趣和思维会得到极大的调动。相反，导入做的不到位，学生上课就较沉闷，不活跃，没有兴趣2.导入新颖别致、简练到位，引人入胜，过长的导入会使学生的兴趣减弱，耗费时间。3.导入时大胆整合教材，不必完全按照教材的内容。4.导入紧扣主题，采用有针性的话题提问5.导入尽量运用时尚

6、的新鲜话题6.导入部分还可呈现有障碍的课文生词7.导入要切合与阅读内容有关的知识8.导入是轻松愉快的，是在互动，欢笑声中完成的9.引导学生就标题、插图等提出预测性问题四、词汇处理1.新单词是否要处理？2.什么时候处理最为恰当呢？3.怎样处理新单词？新单词是否要处理？在公开课，赛教课等展示课上，大多教师都不处理词汇，好像一处理词汇就不是新课改了。但是教师必须认识到单词处理是每个课型都必须关注的焦点。如果学生没有理解单词，那一定会阻碍学生对课文的学习，学习英语就失去了它的基石。因此单词必须处理，尤其是影响学生阅读的重点词汇。什么时候处理最为恰当呢？课文学习之前处理，还是在课文学完

7、之后处理？我们大多数教师要么完全不处理，要么在细读课文之前通过给出单词的汉语释义的方式来处理单词，但是学生没有机会去锻炼自己的能力，没有尝试，没有动脑，几天后就忘记了，收效不好。因此单词的处理要根据文章的题材，新单词的意义而定。最后是阅读课文之后，在学生有了一些感性认识之后，再去学习单词有些用图片刻意展示的词汇也可在导入环节呈现。怎样处理新单词？处理新单词的最好办法是发挥学生主动性。单词的处理不是孤立的，不能脱离原来的语境，教师可以在阅读后把关键词设置成猜测词义题，或有专门的时间来学习单词。但都应该鼓励