转型与变革-史津

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1、0——对修订人才培养方案的思考TCU转型与变革汇报人：史津2015年12月2015天津城建大学教育教学研讨会1TCU1主要内容机遇与挑战目标与展望2TCU2机遇与挑战3TCU3政策导向2014.03《中国发展高层论坛》鲁昕副部长：600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变2014.05《关于加快发展现代职业教育的决定》引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型2015.03《政府工作报告》引导部分地方本科高校向应用型转变2015.10《指导意见》确定一批有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型（含应用技术大学、学院）发展模式2

2、015.10《双一流建设方案》培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才2015.11《高等职业教育创新发展行动计划》关于高校转型，要求在2016年底前出台措施，持续推进2015.11《五中全会》鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变2015.11《十三五规划》把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程4TCU产业变革制造业：自主创新主战场美国—制造业复兴计划德国—工业4.0战略欧盟—增强型工业革命日本—制造业再兴计划中国制造202545TCU5信息技术

3、互联网+：支撑科技创新发展就是互联网与传统行业相结合，将以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散应用过程。它代表一种新的经济形态，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中。6TCU6科技创新能力不足、关键核心技术缺失大而不强中国制造2025之十大重点领域7TCU7大众教育高等教育入学率提高意味着高等教育入学规模在不断上升，庞大的学生群体需要教育自身做出相应调整以适应多样化的学习需要。精英教育（15%）—大众教育—普及教育（50%）目标规格模式8TCU8竞争能力十二大支柱中

4、国排名制度510.514基础设施390.601宏观经济80.010健康与基础教育440.385高等教育与培训680.702商品市场效率580.486劳动力市场效率370.381金融市场成熟度540.514技术准备状况740.598市场规模10.307企业成熟度380.692创新310.670高等教育与培训和技术准备状况是中国各项支柱中最大短板9TCU9观点大势所趋，与时俱进冷静应对，内涵建设遵从规律，独辟蹊径顶层设计，务求实效10TCU10目标与展望11TCU11主要从事发现和研究客观规律应用客观规律为社会谋取直接利益学术型应用型分

5、类培养以应用型人才培养为主要任务以专业(群)试点应对转型发展人才分类是教育分类的主要依据，但不是一一对应关系；教育分类影响学校分类，但不决定学校分类。即一种人才类型可以通过多种途径和教育类型形成，但针对性培养最有效率；一所学校既可以实施一种教育类型，也可以实施多种教育类型。12TCU12人才定位13TCU13培养规格14TCU14培养方案坚定应用技术人才的培养目标定位坚定应用技术型人才培养的目标，注重专业教育，强调职业性、技术性和学术性的统一，重视培养学生的科学精神和技术能力。以产业需求为导向，构建有别于学术型人才的应用技术人才培养

6、体系。积极调整学科专业结构把产业贡献力大、价值创造力高、结构带动力强的学科专业作为重点突破，形成若干重点特色优势专业集群。关注专业价值对产业价值的贡献，重点支持与地区产业集群高度契合的学科专业。以学科专业群建设为突破口，制定学科专业群建设标准与评价体系，鼓励学科专业群与地方行业产业群的集群对接。15TCU15产教融合，校企合作协同育人探索校企共同培养、专业教育与产业发展、课程内容与职业标准、学历教育与职业资格证书相对接的培养机制，推进教育链、人才链、知识链和产业链协同发展。积极引入行业和企业人员参与人才供需监测、职业资格制定、就业准

7、入、人才培养模式改革、教育质量评价等工作。优化课程体系，加强实训环节精讲多练，培养学生自主学习能力；提供跨领域选修课程机会。减少课内学时，统一筹划微慕课、课外科技、创新创业训练等教育教学模式。鼓励院、校、企业分别主导的三级实训基地建设，支持综合性、整体系统内的专业实习实训平台。培养方案16TCU16培养方案加强师资队伍建设探索专任教师到生产管理一线学习交流机制，选聘行业、企业中实践经验丰富的专家学者和工程技术人员等优秀人才，充实壮大师资队伍。建立与应用技术人才培养相适应的教师评聘与考核制度，重视科研成果的转化和应用价值，提供有利条件

8、鼓励教师积极参与行业、企业的技术革新和转化。积极推动国际交流与合作学习借鉴国外高校人才培养模式和课程体系。积极推进专业认证，促进专业与行业标准接轨、与国际标准接轨。加大学生互派或合作办学工作力度，在保留各自教学模式基础上，通过双方互认