人教课标版语文八年级下第三单元《苏州园林》教学案例及分析初中

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5、们自拟一副对联或几句诗句来分别描述3—9节的内容，尤其要注意说明对象的特点。”在同学们对课文整体感知基础上，即体会到“苏州园林美如画”的特点之后，教师对学生阅读具体介绍“苏州园林”的部分（3—9节）提出了上面的阅读要求。本来平静的教室如投入了一颗激浪之石，一霎那同学们变得群情激奋，在教师为他们讲述古代风雅人士喜欢在游山玩水时即景题写对联和诗句的事并举例后，学生面临的不再是一篇有关园林的说明文学习，而是自然如画的苏州园林在眼前的凸现，他们兴趣盎然地细读了以下文字，在一派生趣的自然天地中冥思苦想，在小组的热烈讨论中

6、字斟句酌，包建同学率先回答：“我阅读了第六节，我写了两句诗：花墙廊子巧设计，增加层次与深度，第一句说明这一段的写作对象及特点，第二句说明花墙廊子巧设计的效果。”于华同学也不甘落后：“我阅读的是第五节，我用一幅对联来概括这节内容：花树四季飘香，栽种细致；藤萝盘曲嶙峋，修剪自然。用来突出苏州园林树木的栽种和修剪的特点”，第三个女孩怯生生举起手，说：“老师，我阅读了第七节，我只想到一句诗：角落花草增画感。不知行不行？”在教师肯定之后，接下去同学争先恐后，一个个变成了诗人，诗兴大发，举例容后。学生面对这样一篇关于园林艺

7、术的说明文，所表现出来的热情大大超出了教师的预想，虽已入秋，课堂里却洋溢着春天的生机。课后，教师趁热打铁，又把这道题目作为课外作业，同学们在课堂上热烈的思辩，在家里夜深人静中的妙想，给同学们带来了一幅幅美丽如画的园林的自然之趣。在主动热情的触摸课本内容的同时，理解了说明段落的内容，体会了说明对象及其特征，更加感受到园林如画的特点，同时也锤炼了语言。     例一：于华同学作业     第三节：亭台轩榭美术画，区别其他不对称。     第四节：重峦叠嶂显艺术，胸中自然有邱壑，活水引进池沼内，人人仿佛已入画。   

8、  第五节：花草树木重画意，栽种修剪巧设计。异时花开满四季，任其自然添光彩。  第六节：墙壁各式镂空图，廊子大多无所依。隔而未隔界未界，增添深度与层次。     第七节：角落花草增画感，阶砌栽草暗生辉，墙上蔓延爬蔷薇，美之享受小范围。     第八节：门窗设计称上品，细腻简朴具匠心。谁不称赞图案美，斟酌光影满意回。     第九节：区别北京少彩绘，颜色淡雅有回味。色彩与景巧搭配，花开时