《快乐剪纸》评课稿

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1、《快乐剪纸》评课稿　　老城街道中心小学平桂芹　　剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进儿童体、智、德、美、劳全面发展的美术教育手段之一。在科技日新月异的今天，在不断接受西方各种文化的同时，让儿童学习剪纸这一中华民族历史悠久的民族艺术，有助于对儿童加强爱国主义教育，宏扬民族的艺术，振奋民族的精神。　　选择剪纸活动，我深刻感受到剪纸在儿童的发展中发挥了重要的作用：　　一、学习剪纸符合儿童生理和心理发展需要　　儿童的肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它

2、更好地发育，用剪刀正是符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼能使儿童肌肉群得到最佳发育。这种锻炼，也同时使儿童的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了儿童的视听觉、小手的触摸觉等多种感官参与，促进了儿童大脑的发展，使儿童变得更加聪明伶俐。　　二、剪纸活动发展了儿童的思维想象力和创造力　　儿童大多数天性地喜爱把弄剪刀和剪纸。在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，获得极大的兴趣与满足。与此同时，剪纸活动又能促进儿童的智力发展，培养儿童的爱美情操和审美观念，丰富儿童的思维

3、想象力和激发儿童的创造力。　　三、剪纸活动使儿童提高了实际操作能力技能训练与发展能力两者是相辅相成的，只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。对剪纸活动的浓厚兴趣能促使儿童积极思维，发展操作能力。在开展剪纸活动一学年以来，儿童能创造性地剪折出小兔、小猫、布娃娃、八瓣花、六瓣花，以及窗花、各种花边等。剪纸活动需要儿童手脑并用和其他技能相辅，把画、剪、折、贴有机地结合起来进行操作。这样，发展儿童剪的技能的同时，也发展了儿童画画、折纸等多方面的兴趣和技能。操作能力提高了，儿童手部动作也得到了发展，从而儿童

4、的生活自理能力也得到了相应地提高。　　那么如何指导儿童进行剪纸活动呢？谢老师是这样做的：一、通过欣赏，激发兴趣　　为了使儿童对剪纸有所了解，我找来大量优秀的作品让儿童欣　　赏，如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，并特别向儿童介绍了小学生剪纸作品，让儿童反复多次地进行感知、体验，同时，用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让儿童真正地理解艺术美的内涵。在欣赏传统剪纸作品的同时，还进行了一个大胆的设想：让剪纸与抽象派作品结合起来。世界上有许多著名的抽象派画家，到了后期的作品也是用剪纸来表现的，如马蒂斯、米罗等。

5、因此让儿童欣赏了一些抽象派大师的作品，让儿童了解似像非像且具有无比想象空间的抽象作品，这样的欣赏活动，大大激起了儿童的剪纸兴趣，并与这些作品发生了共鸣。　　二、制定目标，确定内容　　儿童已有一定的绘画技能，这给予剪纸打下了良好的基础。于是鼓励儿童以剪刀代笔来剪出自己所需要的图案，并把基础训练与自的艺术创造紧密地结合在一起，贯穿于整个教学活动中。　　1.分阶段进行基础训练。让儿童练习怎么剪直线、曲线、圆形、梅花形……让儿童理解剪纸的一些基础常识，让他们按照自己的速度进行发展。但是这些基础训练不是完全灌输式的，是以

6、发展的眼光看待儿童的艺术创造。刚开始时，让儿童尽量随意剪，自然地去表现，然后通过仔细的观察，引导儿童在自然而然中习得技巧。　　2.主要内容与方法。根据儿童的年龄特点选择了动物、人物、窗花、花卉等与儿童生活紧密联系的内容。他们不断地折剪，形成规律中求异的图案，会惊异他们的作品俨然有几分大师的味道。正因为确定的活动内容丰富多彩，从而激发了儿童对剪纸浓厚的兴趣和表现欲望，儿童运用学到的技巧，自的发挥想象进行创作。儿童回家后会自发的剪纸，早晨经常会带来一张得意的作品。　　三、启迪创造，挖掘潜能　　儿童美术教学的重点应是

7、创造意识的启迪，这比技能的传授更为重要。在剪纸教学活动中以培养儿童类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主，让儿童异想天开，幻想未来，创造未来，培养儿童勇于独创的精神。根据这些目标，采用了多种引导方法，如：“故事引导”、“情景引导”、“类比引导”等等，这其中用的最多的引导方法之一就是“借形想象法”，主要是让儿童随意用纸剪出外形，然后根据这个外形去想象这是什么、能变成什么，充分发挥他们的观察力、艺术想像力、表达能力，让他们畅所欲言。只有孩子们需要帮助时，才以启发、提问的方式给予他们启迪，引导

8、他们观察、　　体验、想象。这种方法与传统儿童剪纸教学最大的区别就是完全丢弃了“灌输”与“模仿”，取而代之的是自的创造、活跃的想象。鼓励儿童自评价作品，通过多次的品评、讨论，孩子与孩子直接对话，孩子与作品直接对话，再加上老师恰当的点评，孩子们对剪纸的特点、构图更加了解，而且自信心和创造力都在增强。　　在儿童大胆进行创造时，谢老师引导儿童注意两点：　　1.剪纸与绘画不同，一幅绘画式的构图，