《买铅笔》的教学设计

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1、《买铅笔》的教学设计　　1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识．　　2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力．　　3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力．　　学会正确计算十几减9的退位减法．　　教学难点　　感知计算方法的多样性．　　教学用具　　学具、口算卡片．　　同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天。　　咱们就和我们的好朋友明明一起切蛋糕．　　1．出示图片：蛋糕1　　2．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？　　把整块蛋糕切成两半拿走半块；　

2、　把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．　　3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？　　4．出示图片：蛋糕2　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？　　5．出示图片：蜡烛　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样列式？　　教师板书：14－9　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？　　6．出示图片：气球　　教师提问：商店

3、里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样列式？　　教师板书：17－9　　学习14－9的口算方法．　　1．教师提问：14－9等于几，可以怎样算？　　2．学生反馈　　方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5　　教师板书：9＋＝14　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法．　　方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5　　教师板书：10－9＝11＋4＝5　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法．　　方法三：14先减4，再减5．　　教师板书：14－4＝1010－5＝5　　教师小结：你

4、是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！　　方法四：14先减10，再加1．　　教师板书：14－10＝44＋1＝5　　3．小结　　方法一：是用加法来想；　　方法二：是把14分成10和4，先用10来减；　　方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；　　方法四：是9离10近，先减10，再加1．　　学习17－9的口算方法．　　1．教师谈话　　你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？　　2．小组交流　　17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！　　3．教师

5、巡视指导．　　4．学生反馈　　5．揭示课题　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．　　教师板书：十几减9　　6．编题练习　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？　　1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家．　　明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！这是贴3的、贴4的9的．　　2．小组活动　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！　　教师小结：

6、大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设过生日的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中

7、，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。　　帮小白兔回家　　巩固20以内的退位减法．　　1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：11－9、12－918－9．　　2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9．　　1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧．每个学生手中都拿着一套数字卡片．　　2．教师任指一座小房子问：这是谁的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．