六年级下册总复习可能性教学设计

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1、教学设计：北师大版小学数学六年级下册《可能性复习》一、教学内容北师大版数学六年级下册P106-107。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、教学目标1、知识目标：(1)在具体的情境中，进一步体会不确定时间的特点。（2）通过操作体验活动，引导学生运用分数表示事件发生的可能性，并进一步认识客观事件发生的可能性大小，使学生逐步体会到用数据表示可能性的简洁性与客观性。（3）能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。2、能力目标：在学生经历可能性知识的整理过程中，培养学生的观察、比较、抽象概括和思维等能力。3、情感目标：感受所学知识的应用加之，

2、增强应用意识。三、教学重点使学生初步感知事件发生的不确定现象。四、教学难点体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性、重要性。五、教具准备多媒体课件、自制卡片。六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们有抽过奖吗？中奖了吗？前两天沈老师去买东西，遇见超市搞抽奖活动。抽奖规则很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。你觉得商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？师：生活中类似于抽奖的事件还有很多，而且这些事件都跟我们今天所要复习的内容有关，它就是可能性。(板书课题：可能性)（二）结合情境，展开复习1、明确事件发

3、生的不确定性——用语言表示可能性。出示教材第106页主题图，按顺序观察。根据上面四个情境回答下面的问题。（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。（2）图1中，摸出哪种颜色球的可能性大？（3）图3中，转盘停止后，指针落在哪种颜色区域的可能性大？预设：情境一可能摸出黄球或白球，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果：摸出1号黄球、摸出1号白球、摸出2号白球、摸出3号白球、摸出4号白球；对于情境二，随意抛出1枚图钉，图钉落地，有两种可能：一种是图钉尖朝上，一种是图钉侧放；对于情景三的转盘游戏，转一次可能有4种结果：转到红色、转到蓝色、转到黄色、转到绿色。对于情

4、境四：明天可能是晴天也可能是雨天。第（2）小题，图1中摸到白球的可能性大。第（3）小题，落在绿色区域的可能性大。（备注：在上述描述中，教师应引导运用“可能”、“不可能”以及“一定”来描述，并在黑板板书“可能”、“不可能”以及“一定”）师：通过刚才同学们的描述，我们不难发现在实际生活中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是不可能发生的，还有很多事情是一定会发生的（板书“一定”）。现在，你能用“可能”“一定”“不可能”说一说生活中的现象或事物。①先在小组内说一说，然后全班交流。②汇报。预设：生1：太阳不可能从西边升起。生2：人不可能长翅膀。生3：时间不可能倒流

5、。生4：妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。生5：小鸟不可能在水里游。……2、用数表示可能性。师：大家的发言真积极，接下来我们一起来玩一玩抽卡片的游戏，有没有兴趣？现在，请大家将目光集中到老师的手中。这里有六张卡片，三张红色，三张黑色。如果我们要玩抽卡片的游戏，你觉得会出现哪些情况？生：可能会抽到红色，也可能抽到黑色。师：那可不可能抽到绿色？为什么？生：不可能。因为卡片里没有绿色的。师：对了，这是不可能的（教师将黑色卡片拿出），再问：现在请你抽纸牌，会出现什么情况？生：一定会抽到红色。师：真不错，接下来我们就来玩一玩这个游戏吧。事先声明：倘若你抽中红色，并且能

6、回答正确一个问题，就会有奖品哦。谁想先来试一试？（教师打乱纸牌顺序，用磁贴张贴到黑板上，陆续请学生抽纸牌，抽完后向其提问抽到该纸牌的可能性是多少，他又是怎么计算的，教师在黑板上记录过程和可能性）生：……师：（卡片抽完后）请同学们一起看黑板，这里的每次抽到红色的可能性为什么会不一样？生：因为红色的卡片在变化，卡片的总张数也在变化。师小结：思维真敏捷，我们把掌声送给他。看来，在描述可能性时，我们不仅可以用语言来描述，也可以用分数或者百分数来描述，那它们有什么不一样呢？生：用数表示比较具体；用语言描述比较概括。3、设计方案，学以致用（1）设计可能性是1、0的方案师

7、：现在，老师手里有4个黄球，3个红球和1个白球，下面我想往盒子里放球，看我怎么放的？我放什么球了？（放了4个黄球）从中任意摸出一个球，摸到各种球的可能性是多少？（摸到黄球的可能性是1，红球、白球的可能性是0）。为什么它们都是0呢？（只有红球，没有黄球、绿球）小结：对呀，没有球，就没有摸到的可能；有球，才有可能性。（2）设计可能性是1/3和1/6的方案师：咱们班的同学真聪明。下面，老师想请同学们根据要求设计一个游戏，有信心挑战一下吗？明确设计要求：这里有黄球4个，红球3个，白球1个，它们除了颜色外完全相同。现在，我想让你们来设计摸球活动方案。请同学们往盒子里放

8、球。①要求：第一，每一种颜色的球至少一个。第二，要求