数学北师大版六年级下册说课稿

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1、北师大版六年级下册数学第四单元《反比例》说课稿郝家桥小学：吴科冉一、说课内容：北师版小学数学六年级下册第第四单元中的第四个主题：《反比例》。二、教材分析：《反比例》这一节内容是在学习了“变化的量”、“正比例”的基础上进行学习的，主要任务是使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系，加深对比例的理解，渗透函数思想。教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对

2、具体问题的讨论，使学生认识成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。这一系列的情境也为学生理解“反比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。教材从不同的角度（实际生活、图表）提供了有利于学生探索并理解反比例意义的情境。因此，教学时可引导学生经历从具体情境中抽象概括出反比例的过程。三、学情分析：六年级学生通过平时学习，积累了大量的、常见的数量关系，同时初步具备了探究学习的意识和能力，此前，他们学习了正比例的意义，对“什么是相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了很好的认识，这一切都为探

3、究学习《反比例的意义》做好了知识和能力上的准备。四、说教学目标：根据教材的特点和学生的情况我分别从知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面确定本节课的学习目标：知识与能力目标是：理解反比例的意义，能判断两个量是不是成反比例过程与方法目标是：通过讨论、探究、观察、动手操作等活动，提高分析问题解决问题人的能力。情感态度价值观目标是：培养学生对学习数学的兴趣，感知数学与生活的联系 。五、说教学重难点：根据我对教材的解读，我将本节课的教学重点确定为：理解和掌握反比例的意义。教学难点确定为：判断两个量是不是成反比例。六、说教法与学法

4、： 新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，因此首先我采用情境教学法，通过创设老财主做帽子的故事情境，在激发学生对学习数学的兴趣的同时让学生初步感知不同于成正比例关系的两个量的变化特点；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研讨发现、动手操作的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性。七、说教学流程 ：依据（六）年级学生的认识水平，根据本节课教学目标和教学重难点，结合我校的“目标随测导学法”教学模式，将本节课的教学过程分成六

5、个环节,下面我将具体介绍每一个环节的安排：（一）、复习旧知。1、说一说成正比例的意义。2、判断下面的表格中的两种量是不是成正比例的量？ 在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布的米数和总价的表：在这个环节设计了两道复习题，一是让学生回顾成正比例的意义，二是结合具体情境让学生判断两个量是否成正比例。此环节的设计意图是在复习巩固旧知识的同时，让学生的知识经验作为学习新知识的载体，为学习新知识做好铺垫。（二）、创设故事情境引入新课并揭题。我以“老财主做帽子”的故事情境讲述了帽子数增加帽子变小这一有趣的现象，揭示了两个相关联的量，一个量随

6、着另一个量的增加而减少；减少而增加的变化特点，这不同于成正比例的两个量的变化特点，让学生在具体的故事情境中产生浓厚学习兴趣的同时初步感知成反比例量的变化特点，为学习新知做好第二次准备。（三）、出示学习目标，组织引导学生明确学习目标。为了便于学生理解，更好、更有效地有目标投入到学习当中，我把本节课的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观目标进行了凝练，便于学生理解，简短的归纳为以下三点：1、发现和掌握成反比例量的变化规律。2、归纳总结反比例的意义。3、正确判断两种量是否成反比例，并说出理由。本节课结合问题串的探究，达到这三个学习

7、目标，即完成了这节课的学习任务。（四）、自主探索，学习新知。在学习新知的过程中本着发挥学生的主体作用和老师的主导作用，结合学习材料单根据在解决每个问题的时候相应的学习提示，本着学生通过自主、合作、交流、动手操作等方式来实现获取知识的积极情感体验。1、解决问题串第一个问题：用χ，У表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24cm2的长方形相邻两边边长的变化关系，表2是周长为24cm的长方形相邻两边边长的变化关系。请把表格填写完整，并说说你分别发现了什么。（单位：cm）对于这个问题的解决我设计了三个学习提示：学习提示1：先说一说表中有

8、哪两个相关联的量，再把表填写完整。根据提示1，学生动手操作完成学习材料单中的操作一。学习提示2：观察表1和表2，分别说说你有什么发现？在学生完成提示1的基础上教师组织引导学生通过观察、交流、动手操作、展示等方式完成。学习提示3：表1与表2中的量在变化中有哪些相同