陪儿童过一种精神生活

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1、陪儿童过一种精神生活陪伴儿童过一种精神生活，就从学校的生态教室建设开始。 生态教室有三个基本元素：色彩、生活化、经典。 孩子生活在万事万物中，但这些事物只是一种存在，不是孩子成长的根本，孩子成长的根本在于这些事物引发的内在感觉上升为内在的精神。——孙瑞雪 儿童天然地生活在精神中，每个孩子都是天生的哲学家和艺术家。 每一个孩子都会对色彩、音乐、绘画、书籍有极高的敏感度，这种敏感度全然在于生命感觉。真正的教育，不过是儿童天性的自然发展。只要给儿童感觉，他就能创造自己。 所以，我们要给孩子准备一个自由的

2、环境来配合儿童生命的发展阶段，尽可能地给孩子提供一个经典的、人文的、丰富多彩的生态环境，提供儿童形成自己所必要的，而他自己却无法取得的材料，使这个环境和孩子的生命产生碰触或者联结，让他们的精神与秘密自发地显现出来，这样一切才变得有意义。 陪伴儿童过一种精神生活，就从学校的生态教室建设开始。 生态教室有三个基本元素：色彩、生活化、经典。 教室的颜色不再是耀眼的白色，而是柔和的麦芽黄，以麦芽黄或象牙黄为主色调，有助于儿童稳定情绪。需要说明的是，过多的色彩和低劣的图片，会分散孩子的注意力，干扰孩子专注力

3、的形成。 生活化主要指教室的布置要一切以孩子为主，他们的作品、图片、种植物、各类工具应该是室内陈设的主要内容。例如教室后面的黑板和周围的墙壁是孩子们展示自己的园地，“小巧手”展示孩子们的手工作品，“我是小画家”展示孩子们的绘画才能，“迷人的风采”展示孩子们的学习、活动、生活照，“我字我秀”展示孩子们的各科作业……在教室窗台上可以摆放孩子们自己种植的小植物，每种植物的旁边标注植物的介绍和种植者的姓名。 引入经典主要指经典绘画、经典音乐、经典书籍、经典电影进教室。 学校可以利用寒暑假开展“名画认领”活

4、动，让每个孩子认领3~5幅中外名画，孩子们在认领过程中，了解了名画的作者风格、作品的背景等资料，并把收集到的名画推荐给学校，学校根据作品的特点布置在教室和走廊里。卢梭的画，纯真而自然；雷诺阿的画，温馨而美好；凡高的画，充满了生机与活力……而这些作品无一例外都会带给孩子精神的愉悦。 选择不同的时段，播放有安定心灵、提升心智、具有治疗作用的经典曲目，用音乐去唤醒孩子，让孩子用心灵感受音乐，用身体表达音乐，内心获得安慰，全然感受音乐的美妙与情绪，这是精神生活的一部分，它来自于生活，不来自于课堂和书本。 

5、开展分级制阅读，以“非功利、享受性自由阅读”为原则，培养孩子的内在阅读秩序感，将教室建设成一个个开放式的小型图书馆。结合学校校本阅读课程中的每周一节读书课，选择绘本、漫画、自然、科技、地理、人文、历史、名著、人物传记等适合每个年龄段孩子的读物，让他们在任何时段、任何地点都能拿到、看到喜欢的书籍，通过轻松自由的阅读，享受精神的愉悦，积淀文化素养与品格。这就是和孩子共度精神生活。 选择经典电影，每周一次固定的看电影时间，通过《哈利·波特》、《鲁冰花》、《小鞋子》、《绿野仙踪》等经典影片，来滋养丰富儿童

6、的精神世界。精神生活就是从这些时候开始的，和孩子坐在那里一起看动画片，一起欣赏其中的音乐，一起喝着最喜欢的东西，在不经意的时候用片中的语言和孩子进行有趣的对话，或者用眼睛进行沟通，这都是精神生活。 和儿童过一种自然、美好的精神生活，因为孩子就是这样子的。我们要用经典来为他们选择并创造最好的生活。