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时间:2019-09-20
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1、浅谈“如何上好语文阅读课” 在学校教学中,语文是一门极为重要的学科,而阅读教学又是语文教学的重要组成部分,因为书籍是知识的宝库,阅读是摄取知识的基本途径,它既能丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素养,也能够加强语感训练,提高学生对语言文字的理解能力和感受能力,积累词汇和语言材料,从而学好语文,用好语文。因此,古代就有“读书破万卷,下笔如有神”的说法。那么,如何上好语文阅读课呢?这一直是我们每一位一线的语文教师需要深入思考的问题。现在新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式,因
2、此在阅读教学中,教师必须转变观念,善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。我们泽头中学语文组在教研活动中,通过相互听课、评课和反思研讨,逐渐探索出一种全新的阅读教学模式,那就是引导学生在“读——品——悟——思”中进行阅读教学。现就自己的实践教学活动,粗浅地谈一下对这个小专题的研究和领悟: 首先要加强学生的个性化阅读,使每个学生在读中积累知识、发展能力,展开丰富的情感活动,获得个人感受,教师要珍视学生的独特感受,不断提高学生的感受能力。在我们的阅读课堂上,“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句
3、段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如:初读感知,目的是引导学生通过自由朗读的方式,了解文章的主要内容,锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中,引导学生以自己喜欢的方式来读课文,提倡个性化阅读和创造性的阅读。同时,在阅读教学的其他环节中,我们也能听到学生们那朗朗的读书声,感受到语文课堂独特的生命力。如:第六册语文《济南的冬天》是一篇优美的写景散文,作家老舍用生动的语言描绘了温和慈善的、充满诗情画意的济南的冬天。学习本文优美的语言和作者的写法方法是本文的一个重点。所以在教学这个环节时,我让学生充
4、满深情地朗读老舍笔下的山和水,边读边画出你认为最精彩的句子。然后在小组里和同学们一起美美地品读这些句子,畅谈自己对句子的理解和体会。在这个过程中,学生通过有感情的朗读,理解了作者的写作用意,品味了文章的语言,提高了自己对文章的感受能力。 品味文章的语言美,学习作者的写作、表达方式,是阅读教学的第二个环节。《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用。所以在课堂教学中,我们重视对学生品味语言能力的培养。教学中,对一
5、些字、词、句进行“咬”文“嚼”字,让学生在领悟语言文字所创造的意境中,揣摩语言的情韵,培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中,引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时,要让学生注意关键词句,注意有特殊语序的句子,注意重复出现的词句,并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。 如《济南的冬天》的第四段描写了薄雪覆盖的山,作者用“最妙的是下点小雪呀!”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹,随后对小雪覆盖的山进行了拟人化的描写。记得在教学过程中,有学生在品读了这些拟人化的句子交流读后感受时说:“老师,我觉得
6、作者把雪后的小山写得像一位美丽的少女在山野奔跑、嬉戏一样”。学生此言一出,课堂沸腾了,大家你一言,我一语争相表达自己的读后感。又如文中有这样三句话:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是一个理想的境界?”学生们能抓住句子中的“睡着”、“唤醒”这两个词语,领悟到作者运用了拟人的修辞方法,赋予老城以人的灵性,把老城写活了。“山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”一个“卧”字,写出了雪的情态,活灵活现。文章的重点语句,一般是文章或文段的主要内容的概括、总结
7、,或是文章的主旨,我们把握好对这种关键句的理解,对理解课文的主要内容,把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。 怎样才能让学生在阅读过程中了解文章内容,体会文章的思想感情,学会“感悟”是很必要的。教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”,更重要的是“感悟”,通过情境引导学生去实践,去体验,去经历,去感受。我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程。在阅读教学中,我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文。一是创设情境。在阅读教学中,创设情境,让学生在美好的情境中阅读、感悟。例如:教学
8、《海滨仲夏夜》这篇文章,我以包含激情的语调美美的朗诵诗歌—《夏夜》,学生在聆听中不禁勾起对夏天点滴回忆,从而进入文本,渴望了解作者笔下的海滨夏夜的景色,在读到“人们在海滨的沙滩上尽情休憩”这段话时,让学生畅谈自己在海边的感受,经过恰当的情境创设,学生轻轻松松地感悟作者的思想感情,感悟到作者这样写是对人们幸福生活的祝福和赞美。二是让学生走进文本,走进人物的内心世界,客串角色反复诵读,细细品味,在这种分角色朗读中理解人物形象,揣摩
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