2011年暑假培训讲座-郝吉祥

《2011年暑假培训讲座-郝吉祥》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011年暑假培训讲座伯延镇中学郝吉祥2011.08.132011年暑假培训讲座伯延镇中学郝吉祥2011.08.13我今天主要讲两个问题：一、新课程课堂教学总策略是什么？让学生成为课堂的主人，让学生主动学习，让学生不间断地保持学习的渴望。随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。1、让学生成为课堂的主人教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主

2、张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要

3、调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。2、让学生主动学习教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。3、让学生永远保持对事物的好奇心好奇心是开启智慧大门的金钥匙，有了好奇心，学

4、生就会提出各种各样的问题，进行高级思维活动，进而主动学习。在课堂教学中教师要创设情景，让学生产生好奇心，“学”贵在于“问”，好课应当越讲问题越多。能够引起学生的好奇心，才能有真正的启发式教学，才可能有探究式学习。这种创设情景，要有针对性、启发性、紧扣教学重点、难点，决不是教师在课堂上没有价值的“满堂问”。4、让学生不间断地保持学习的渴望教育的可持续发展最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展，最重要的是关注学生对学习的可持续要求上，让学生永不间断地保持对学习的“渴望”。课堂教学中永恒的资源就是学生自己，每个学生都是一个知识源，都是

5、一个独立的生命个体，蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们，每个人都有自己的智能优势，作为教师，承认学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。我们的教育是让更多的学生有所选择，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健全的人格和自信的人生。没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。新课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知卓见，使我们的教学过程在心与心的交流、情与情的感染，生命与生命的对话中生成新知识。让我们的教师与新课程改革同行，在改革中创造学生发展的未

6、来。二、新课程课堂教学中的几对关系处理全国基础教育新一轮课程改革已进入到实验阶段，为迎接新一轮的课程改革，我认真学习了新的课程标准，并有幸去其它一些地方学习培训，听了不少使用新教材的课，收获颇丰、感触颇多。课程标准实施建议中特别强调，教师应了解每一个学生的学习水平和心理特征，重视他们的学习需求、既有经验和心理反馈，充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活泼的课堂气氛，鼓励学生积极参与。在听课过程中，我发现许多教师的确在这些方面进行了积极有益的探索，并取得了一定的效果。但同时，我也看到部分教师的课堂行为还存在一些问题，在对新课程标准的理解上，还存在一定的偏差，归纳起来主要表现为以下几对关

7、系的处理上。1、教学目标的定位与重视学生的心理需求教学目标是教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，利用现在技术手段可以测度的教学结果。它是教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学，是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制、调节着整个教学过程，任何教学活动都是围绕着某种教学目标展开的。新课程中以课程标准、教材及学生特点为依据，以知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观为内容确定的教学目标，同样在课堂教