在综合实践中培养学生自我教育能力

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1、综合实践活动培养学生自我教育能力（研修FI志）儿童不是一个需耍填满的罐子，而是一颗需耍点燃的火种!"因为综合实践活动课程所具冇的实践性，能够带给学生以亲身体验，使Z正是点燃火种的引线。而现在的学生过着衣来伸手、饭来张口的生活，共至很多学生有着挑食、偏食等很多的不良习惯，对家长、老师苦口婆心的说教置若罔闻。综合实践活动的开展培养学生自我教育能力一、提高了自我约束力综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学牛积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动屮发现和解决问题、体验和感受牛•活，发展实践能力。二、激

2、发了社会责任感综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注口然、关注社会、关注人生。三、提高了自我教育能力爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作-种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生。综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方而的悄感、态度和价值观,培养各种能力，同时更培养了学牛

3、的自我教育能力，综合实践活动将为学生自由成长保驾护航，让学生在体验的喜悦中进步成长。在综合实践教学中，要培养小学生的科学素养（主帖）我在综合实践教学工作中，大胆开展了提高学牛•科学素养的课题尝试，貝体探索如下:一.在活动中培养学生的科学态度和价值观二.在活动中提高学生学习科学的能力三.在实践活动中养成学生的科学行为与习惯综合实践活动自身的课程性质（拓展学习）综合实践活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点：即开放性。因此，综合实践活动的目标、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空

4、间。在活动中成长（研修日志）在综合实践活动中，处处是创造之地，时时是创造之时,人人是创造之人。教师要充分发挥学生的积极主动性，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样学生的各项能力就会在广阔天地里自由发展，学生才会在活动中健康、快乐地茁壮成长。综合实践活动教学设计的要点综合实践活动教学设让应觅视以下要点：1、了解学生、理解学生。了解和理解学生的真实真实情况是教学的前提，能否真止地理解学生，这在很大程度上左右看活动的进程与速度。导师需要了解学生已经知道了什么、学生想了解什么、学生対什么感兴趣、学生对什么感到怵I难，只有这样，教师才能准确地指导学生的学习。2、耐心等待学生要切实培养学

5、生H我探究的意识和能力，要求导师以善待学生为基木的指导前提。善待-不是教育的方法，而是导师的基本姿态，善待-并非是导师什么也不做，而是耍与学生共同活动，不断深入观察学生，关注学生的学习问题和信息,及时地了解和学握学生所需要的指导。3、珍视学生的主见学生在探究过程中，通过白我思考、感受、体验，认识到学习対象的价值和意义，尽管经常有误，但教师应沖珍视，要十分重视把它纳入到学习的题材屮来，从而提高学生的探究兴趣和口我效力感。4、重视学生的问题导师要善于承认学生提出的问题是冇价值的，而H要帮助学生提升问题价值，促使学生从羞于提问，到勇于提问，再到善于提问。并且，导师还要为学生解决问题提

6、供恰倒好处的援助，使学生经常获得问题解决的成就感。5、帮学生白己决定学生作为学习的主体，在学习进程中应该口我决定学习，学生而对课题，需要进行口我思考和判断，导师这时应该是一个鼓励者、支持者、帮助者，使学生在不断的试误、判断、失败与成功中积累经验与教训，最终学会学习。6、共同创造教学在木课程中，导师应该是与学生共同学习的现代伙伴。教师与学牛•共同而対课题，与学生一起感受学习的困惑、烦恼、喜悦，共同创造教学。综介实践活动重视体验综合实践活动课评价要重视学生亲自参与探索性活动、开展人际交往，发挥评价的指导功能，引导学生反思自己的实践活动，获得的感悟和体验。通过调动学生的认识和情感因素

7、,激励学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动市视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，使学生增强了责任感、白信心、进取心、意志、毅力，达到B我反思、H我认识、日我教育和H我改进的目的。教师在综合实践活动中的指导要关注以下几个方面（拓展学习）教师在综合实践活动屮的指导要关注以下儿个方面：（1）激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动。综合实践活动不是

8、侨向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学牛，培养创新精神和实践能力的活动。（2）