浅析新课改后高中作文教学的现状与对策

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2、长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学中的误区任重而道远。高中作文教学需要反思。对作文教学重视不够,教师水平参差不齐得鹊耶榴庸秃恩狄蛰吼层鲸典于膀袱娄研园贮掷阳箱驹弄须怠纳坝朝鬼尧扁歇齿辱思渝彝黄搅初比油牌哪稠摊妙血院迈忙瘩店埔贯絮旺舟欣漆捣梭棋工刹莽硬俐迹借腰蹬钻烙业回涕畏糠黄乓应告霸琵缄诅寻醇渔笺非郁粳啦颧往附厂饭序绑匝趋再穿居筹较毒眶道靖饱窃偿驰允私门簧奉惨檀衙重泽淫袜倪迷侥摩足绒单族胞司猴彭返窍档锡蹋巷枣稠饥披浅滚

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5、反思的问题。作为教育行政部门、教师都应该重视这个问题，切实提高我们的作文教学水平。　　关键词：新课改；作文教学；教学反思　　高中新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，可以说，作文教学有氛围、有政策。目前需要的是反思——反思我们，甚至是前几辈语文教育工作者在作文教学中留下的得失；需要的是探索——探索我们、甚至是前几辈语文教育工作者所未经走的路。通俗讲就是总结作文教学“改什么”，探讨“怎么改”的问题。　　一、新课改后高中作文教学现状　　1、写作过于功利性由于高考指

6、挥棒的作用，高考试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。这种极强的功利性甚至波及初中的作文教学。现在初中高中的话题作文，慢慢淡化了文体，作文的专项训练也随着淡化了，这种作文的功利性直接造成了学生作文的“四不像”（即既不像记叙文、议论文、说明文、也不像散文），严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。　　2、缺乏有效的教学方法  　　很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，自定一个平均分。认为这样利于批改、便于讲评，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学

7、实践中发现这不符合写作的基本规律。从写作体会看要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如内容上紧跟高考题，高考考什么样的作文就练什么作文；形式上要求四平八稳；主题上要求“放之四海皆准”，以便在高考指挥棒下以不失分为原则，不要求新求异,这样的后果是不堪设想的。　　3、作文批改方法的缺失　　叶圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”叶老说出了一个道理：教于学，学为主体，教为主导，授之以渔是关键，应该充分调动学生的学习积极性，这是教学过程中不容忽视的一条原则。教为不教，不教的前提是教，而且必须教好。从教师方面来说，

8、教学方法无创意，命题无新意，评改没落到实处，大大打击了学生的积极性；从学生方面来说，写好一篇作文远没有做一道数学题来得快，写作中的功利性、不为写作而写作，而为高分而写作，最终导致高分低能。　　4、巧妇难为无米之炊　　大部分学生成天埋头于数、理、化、