数学北师大版六年级下册数的认识总复习

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1、《数的认识》复习整理教学设计单位及作者：深圳市龙岗区龙城街道盛平小学刘琳琳一、学生情况分析六年级是学生人生的一个转折点，也是一个关键时期，各种情况都在悄悄的发生微妙的变化。培养学生具有明确的学习目的、端正的学习态度，让学生体验愉快的学习过程，掌握合适的学习方法，从而提高数学学习能力，是我数学教学的宗旨。我所教的六年级一班和二班学生，是从六年级接手教的，经过一个学期的磨合，学生已经基本养成了预习、复习的习惯，大部分孩子懂得提问、讨论、合作学习，能围绕学习主题，通过查找资料等多种途径去寻找解决问题的方法，初

2、步掌握了适合自己的学习方法，逐渐提高了学习能力。但是，学生的两极分化非常严重，这从平时的作业完成情况以及多次学情检测反馈出来，优生学习勤奋，基础扎实，自主学习能力强；学困生一部分是由于懒惰造成的，另一部分是由于低中年级没有跟上，造成后续学习困难。新课程标准要求学有用的数学，让人人都得到发展。秉着这个宗旨，设计符合本班学情的课堂教学非常有必要，也非常有价值。二、教材分析1.本节内容是北师大版六年级下册数学的“总复习”第一课时。2.本节内容在教材中的地位与作用：“数的认识”是对整个小学阶段学过的数的整体梳理

3、和复习，教材文本通过设计四个问题来引领学生整体回顾和梳理小学阶段学过的数，沟通各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络，并从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不同角度体会数的扩充过程，感受数系扩充的必要性。以下是小学各阶段数的扩充情况：数的认识年级内容一年级上册※10以内数的认识※10以内数的大小比较，理解〉、〈、=含义※20以内数的认识一年级下册※100以内的数的认识及大小比较二年级下册※万以内的数的认识及大小比较三年级上册※元、角、分与小数的初步认识。※元、角、分背景下的一位小数的大小

4、比较。三年级下册※分数的初步认识。※同分母分数（分母小于10）的大小比较四年级上册※万以上的数的认识及比较大小。※自然数、整数、正数、负数。四年级下册※小数的再认识及比较大小。五年级上册※倍数、因数、质数、合数。※分数的再认识及比较大小。※分数与除法的关系六年级上册※百分数的认识3.本节内容在小学数学复习阶段的地位与作用：由于本节课是总复习的第一课时，对后面的复习课起引领作用，故要让学生明白：①总复习的目的：一是加深理解数学知识，突出核心概念及其价值，巩固知识技能，查漏补缺。二是加强联系，通过沟通知识之

5、间的联系，促进学习迁移，就如散落的珠子需要用线把它串起来，才能成为一个整体的艺术品。三是进一步积累数学活动经验，体会数学思想。四是提高综合应用能力：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。②教材总复习的方式是通过“回顾与交流”、“巩固与应用”来呈现的，但要达到温故而知新的目的，通常还需要将相关的知识点进行“拓展和延伸”。③总复习的学习方式，一般采取课前自主预习、课中合作交流、课后独立巩固、每周进行自测。只有自己才是学习的主人，才能有针对性的进行查漏补缺。3.本节内容与学生实际水平的差异：本节内容纵

6、向跨度大，涵盖了九册教材的内容，历时六年，随着时间的推移，学生很多知识点已经遗忘了；横向内容广度大，体现了数的不断扩充，从自然数、小数、分数到百分数等，学生容易混淆概念；其次是有些数有一定的阶段性，并不是经常使用的，让学生造成知识网络断层，如质数、合数、质因数等。因此，本节复习课需要教师充分重视，精心设计教学，使学生经历回顾、梳理、反思、应用等过程，加深对所学内容的理解，为后续学习打下良好的基础。三、前测试题：我来试一试1.举例说明小学阶段学过的数：2.你怎样理解因数和倍数？试着选择有因数和倍数关系的式

7、子：（1）12÷0.4=30（2）28÷7=4（3）32÷5=6……2（4）1.8÷0.9=2（5）0.5×24=123.0.5的计数单位是（）A0.1B0.01C十分位D百分位4.960700800这个数读作（），它的最高位是（）位，把它改写成用万做单位的数是（），省略亿后面的尾数是（）5.把5米长的钢管平均分成4段，每段长（）米，3段是全长的（）%。前测情况：在即将进行小学阶段的总复习之前的辅导课上，用20分钟的时间对学生进行了检测。学生的情况如下图：从以上情况来看，学生对过去的旧知识，掌握情况参次

8、不齐，有全对的，也有几乎没掌握的。如何让这样多层次的学生在复习阶段能吃的饱、吃的好，而不是炒冷饭，教学设计显得尤为重要。四、单元目标1．巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。2．应用所学的知识解决简单的问题，总结解决问题的策略，并尝试提出新问题。3．回顾学习过程及解决问题的过程，逐步养成整理回顾和反思的习惯。4．体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。5．与同伴交流学习过程中的收获与自