古诗文复习策略

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1、古诗文复习策略对古诗文的考查，是各省市中考语文试卷“餐桌”上一道必不可少的“大餐”。《语文课程标准》中初中阶段对古诗文阅读的教学要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”评价要求是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”课标中的有关精神，将影响着中考古诗文考查的试题设计的理念与考点的设置，因而应予以关注。依据《课程标准》的有关精神和分

2、析历年河南中考语文试卷可知：古诗文考查的主要内容是诗词积累、诗词赏析和文言文阅读。下面针对这三方而内容，分别从考查重点、基本题型、应试策略等方面予以浅析。一、诗词积累（一）考查重点：经典名篇名句。语句多指向那些意蕴深刻的，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；情深意长的，如“峰回路转不见君，雪上空留马行处”；警策励志的，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；哲思深邃的，如“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；景色怡人的，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；抒怀言志的，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；具有生命力的成语，如“醉翁之意不在酒”等。通过这些优

3、秀的文化材料陶冶与丰富学生的人文精神和文化功底。（二）基本题型：积累考查兼顾识记与理解两个方面，注重与现实生活的联系，注重从运用的角度考查。1•续写型：给出诗文的上句，要求填出下句；或给出诗文的下句，要求填出上句，多为古诗词中的名句。对于这种题型侧重考查识记能力。多数题面中标注了作者和出处，所以解答这种题难度不大，只要把古诗文记诵准确，就可以应对自如了。但值得注意的是，这种试题对默写的要求一般都比较严格，一句话屮有一处错误（错别字、多字、漏字）都不给分，因此一定要注意记诵和书写的准确性。2•理解型：提示与课文相关的内容，根据语境及提示填写名句。対于这种题型

4、侧重考查理解分析和综合能力。多考查对诗文中的名句、中心句和警句的理解程度。与单纯性的默写相比，这种题型的难度略大一些，它不仅要求考生熟练地记诵古诗文屮名句，还必须对文章内容要有全面的、深入的了解，对试题有准确的理解和分析。由于有条件限制，有目标导向，所以要“循规蹈矩”。3•应用型：给考生设置一定情境，要求根据这一情境填写相应的名句。对于这种题型侧重考查记忆、理解、迁移和运用能力，考查与现实生活的联系，着眼于学以致用，也就是说，要把学过的古诗文中的名句与现实生活结合起來，丰富自己的语言,使古诗文屮的名句在自己的语言仓库屮成为活的语言积累。解答这种题，一方而要

5、认真阅读问题所设置的情境，明确题目的要求，另一方面，还要认真思考用什么样的句子来完成题目的要求。要达到这样的要求，必须对掌握的古诗文有正确的理解，能融会贯通。4•扩展型：题干设置一定情境，要求考生调动课内外古诗词的储备来应答，答案是开放的。①李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，请任意写出两句能体现他浪漫主义风格的诗。②沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水，茂林修竹的珍爱愈加强烈。你心中理想的自然环境是怎样的？请借用古诗文中的名句来表达，写出连续的两句。对于这种题型是近年來新增加的题型，侧重考查理解与运用能力，命题意图在于引导学生多积累古诗文中的名句。答案是多元的，课

6、内课外均可，诗、文均可，这给考生创设了广阔的思维空I'可。根据考查内容的不同，试题大致分为两类，i类是对某一作家的作品的专题考查，比如第①题考查对李白作品的积累情况。要审好题，不是李白的所有作品都符合要求，而是要能体现“浪漫主义”风格的，如俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月；举杯邀明月，对影成三人等。另一类是对某一主题的专题考查，比如第②题考查“自然坏境”这个主题的，如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“芳草鲜美，落英缤纷”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等。这类扩展题在中考试卷上占有一席之地，屡屡出现。（三）应试策略：应对这类题型，应重视平时的积累。积累既要有

7、“量”的充足，又要有“质”的提高，量变才会有质的飞跃。积累要注重四个“结合”：1.识记与理解相结合。要熟记诗文，理解文意，做到字字落实，不写错别字；句句理解，通晓含义。2.课内积累与课外拓展相结合。在课内诗文充分积累的前提下，要将积累扩展向课外，二者互为补充。3.诗词学习与现实生活相结合。对默写的考查注重所学诗文与现实生活的联系，着眼于把学过的古诗文名句在现实生活中的运用。因此学习古诗词要与自己的生活实际和思想实际相结合，找到与现实的结合点，在生活屮灵活应用。4.平时积累与考前强化相结合。平时的积累在扎实有效的前提下，要釆取科学合理的积累的方法。如将同一题

8、裁的诗文名句归类积累：描写类，抒情类，送别类……，将同一主题的名句