《周亚夫军细柳》导学案

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1、23、《周亚夫军细柳》导学案　　厦门市国祺中学初二上语文导学案班级：　　小组：　　：姓名：　　座号　　　　23、《周亚夫军细柳》【学习目标】【使用说明】：A层完成所有题目，B层完成除带“★★”外的所有题目，C层完成除带“★★”、1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。2．抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。【学习重点】军：　　②上自劳．军　　劳：　　③于是上乃使．使持节诏将军　　1.积累文言文重要的实词、虚词。【学法点拨】学习前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词，在此基础上完成“思

2、考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。【知识链接】1.作品《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和

3、文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。2.作者司马迁，字子长(公元前145—90？)，西汉史学家、文学家。祖先世为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。二十岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，

4、考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。公元前108年，三十八岁时继父职为太史令，四十二岁主持制定“太初历”，完成改革历法工作之后，着手写作《史记》。1　　2“★”外的所有题目。预习导学1.给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。　　棘．门诏．书　　持兵揖．　　介胄．之士　　嗟．乎góu弓弩　　按pèi徐行　　nāng者2、解释句中加点词语的意思。①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡　　②上自劳．军　　；③于是上乃使．使持节诏将军　　；④将军约．，军中不得驱驰　　；⑤介胄．之士不拜，请以军礼见　　；3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏　　②于是上乃使

5、使持节诏将军　　③将军约，军中不得驱驰　　④介胄之士不拜，请以军礼见　　⑤已而之细柳，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满　　⑥天子为动，改容式车，使人称谢　　7曩者霸上，棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也　　4、的作者是_______的___________。选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为________________，________________。学习研讨5.把文章分为三层，并概括各层大意。　　厦门市国祺中学初二上语文导学案班级：　　小组：　　：姓名：　　座号　　　　6.结合对课文的理解，请谈一谈周亚夫是怎样的一个人。　　7.在文章的最后，文帝衷赞

6、叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？　　②　　③　　④　　4、从引文中看出霸上及棘门驻军的军纪是：____________________，而细柳军营的军纪是_____________________，鲜明的对比，反映了____________________________________。★5、敬劳将军一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的君王？　　★8.“既出军门，群臣皆惊。”一句中，你认为“惊”字包含了几个意思？　　　　★★9.对周亚夫人物形象的刻画，对你今后的写作有何启发？　　精读精炼阅读《周亚夫军细柳》。回答问题上至劳军，至霸上及棘门军，直驰入

7、，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。1、给下列字注