双语教学实验材料

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1、策勒县一小实施“双语”教学经验交流材料策勒县一小2011年12月14日策勒县一小实施“双语”教学经验交流材料根据自治区党委指示强调，和田地委和地区教育局安排部署，县教育局直接指导，从2002年起，我校初步试行“双语”教学。“双语”教学试行这短暂的九年以来，逐年普及推广，形成了一定的规模和参与的学生数量年年增加的好局面，营造了现在的稳定的“双语”教学环境。我校从事“双语”教学的这九年就是以不断探索，尝试，不断艰苦创新的九年。现将我校在这九年“双语”教学方面的经验归纳总结为以下几点：一、高度重视教师素质建设。为了避免教学质量停滞不动甚至后退，预防阻碍教师学习语言积极性及学

2、习中情绪不稳定的因素。为此：1.严格确保“双语”教学的组织保障。学校领导班子首先提高对“双语”教学的必要性和紧迫性的认识。完全掌握各门课的课程标准,多看与“双语”教学有关的材料，吃透教材。同时扎实做好与“双语”教学有关的各种准备工作，形成于对“双语”教学这个新观念的初步认识，并把教学经验丰富，综合素质较高的教师作为各班级的班主任和授课老师，把不断掌握“双语”教学模式，积累并推广经验，制定为教研工作的重点。2.我校部分老师参加了自治区，地区级“双语”骨干教师培训班。虽然大部分教师业务水平和教学经验相对较高，但他们的汉语表达能力没能够适应授课要求。尤其是老师深入讲解课程内

3、容重点和难点等方面用业务汉语表达遇到了不少的困难。这就直接影响于教学效果。除此之外，还要尽力坚持鼓励教师参加各种“双语”骨干教师培训班。组织老师，按照自己专业特长自学汉语，组织观摩课，通过远程教育的路径组织学习，跟汉族同志交友，听汉族老师授课，互相谈心，学习教学经验，积累并推广邻县各校教学经验等方式，初步解除了教师思想上的顾虑。打好了我校“双语”教学的初步基础。对于“双语”教学方面学生的掌握率较低，课时数少，自习时短的问题，校委会通过研究，决定于每周六补课，前五天学的知识，在老师的指导下星期六进行复习。规定及格率较低的语文及数学两门课星期六全天专门复习，确保每个班级都

4、不落后。课堂教学方面：和田地区双语教学对民族学生来说是以母语为主，用第二种语言来获取知识、信息和技能经验的教学模式，不同于以前教学模式的一种新的，独特的教学模式。怎样进行“双语”教学，对母语也不熟悉的小学生来说，用汉语想象，感知，表达所见所闻是现在的小学“双语”教学遇到的难题之一。对于以上的情况，我们采取以下教学方法:（一）对于汉语语文教学：1・重视做好课前准备，即备课，作业设计，评估学生知识水平等等…。为“双语"班的汉语语文教材难度较高，范围较广、老师存在着不能够适应教材，我们就组织老师全面吃透教材，找出本节课重点，难点，因地制宜，因材施教。2•对老师强调，每节课都

5、组织好学生多读，多说，多写，做课堂笔记。模仿课文内容进行口语交际的五种要求，并作为评估课堂教学的重要标准。要重视学生在汉语语文课中不仅知道读，还知道课文的内容，明白课文的中心思想，并按照课文内容能回答问题，自由谈谈自己的看法，读后感，对课文里面的人物的性质与特点方面用汉语表达自己的看法，轻松找出课文里面有些词语的近义词和反义词。(-)对于数学教学：我们在教学实践中采取以下教学方法：1.规范课堂用语。我校“双语”数学教师原专业是数学，只参加一年或一年以下的“双语”培训班。我们为了解决这些老师在汉语普通话、深入解释课程内容等方面遇到的困难，把多用的课堂用语标准翻译给每一位

6、老师，要求老师参考。解决语言关方面的困难。2•充分利用电教，指教手段的作用。在课堂教学利用好电教，指教手段的作用。即、从2009年开始每个教室配备一台电脑和一台电视,为电化教学顺利开展提供了物质保障，为促进电化教学打下了良好的基础。于是按照每一节课的特点，在不同的环境下采取不同的教学方法。优化课堂教学同时，给学生供给最好的掌握知识的语言环境。在课堂教学采取的每一个方法，每一个直观，每一句子，每一个动画片，自己动手做的每一张直观图都以发展学生智力，有利于“双语”教学为出发点。使学生不知不觉地掌握更多的知识。努力实现利用电教设备方面，利用远程教育下载的课件，互联网下载的课

7、件，自己动手准备的课件。同时为了开启学生汉语资源，学生用汉语思索打下基础，要求学生尽力背诵数学题要求。并为了学生掌握数学名词术语，提高用汉语思索能力打下基础，对于高年级的学生采取用汉语解释新的数学名词术语，不用母语的方法。（三）重视学生作业内容的多样性。按照“双语”教学的要求，布置一部分抄写新词，抄写重要的句子等内容，通过做作业为巩固学生知识基础而打下良好的基础。对学生做的作业认真评估，认真改，认真听取学生意见，具备他们独立思索，大胆地表达自己的意见的环境。学生拿上作业本后就知道自己的不足之处和实际水平，就明白了自己的努力方向。对于数学课，组织学生按