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1、仪器分析实验双语教学体会【摘要】本文从双语教学的概念和意义出发,结合多年双语教学的经验,提出实验课的双语教学主要受课堂设计、学生积极性及教师的专业及英语水平影响,并提出相应的建议。 【关键词】仪器分析实验双语教学 1双语教学的概念 在我国,双语教学原本是国家在少数民族聚居区的学校,既为了保证少数民族语言和文化能得以保持和传承,又为了更好地促进民族间交流、使少数民族学生通过掌握我国的主流语言—汉语来接受更新更广博的知识,从而使用汉语和本族语言进行教学的方法。双语教学是实施双语教育的一种手段。现在,我们约定俗成地将双
2、语教学视为学校采用英语和汉语共同传授非语言学科的教学方法。 但是目前,很多人对双语教学的概念仍存在理解误区。 一是将双语教学等同于外语教学[1],纯粹地用英语教学。外语教学,即TEFL(TeachingEnglishasaForengnLanguage),主要是指把英语作为外语而进行的语言教学活动,教授学生系统的英语语言知识与技能,最终目的是帮助学生掌握和熟练运用英语进行学习和工作。 一是纯粹地用母语教学,只加入部分英文板书。有的老师本身英语、尤其是口语不过关,但为了顺应双语教学的潮流,就采用这种讲授法。事实上,学生听课
3、本就是以听为主,再带动思维。如果讲授内容较多,学生听觉都跟不上来,那么对英文版书的注意又能有多少?双语教学的效果则可想而知。 双语教学与上述两种情况都不一样。双语教学是通过外语(主要指英语)教授非语言学科知识,帮助学生在非语言科目知识的学习中促进对该外语的掌握,并熟悉外语表达学科知识的习惯,以便为以后可能进行的学术交流奠定语言及理解基础。因此,其教学重点即不在英语语法知识的分析和专业词汇的记忆上,也不在英语笔记的记录上,而是一种英语思维和表达习惯的形成。 2仪器分析实验双语教学的意义[2] 随着我国加入世界贸易组
4、织,与外部世界的交流剧增,英语作为一门世界通用语在人们的日常生活中显得越来越重要[3]。对于当代的大学生们来说,仅仅拥有专业知识是不够的,还必须具备较高的专业英语水平,才能适应当今的信息社会,才能真正做到“走出去,迎进来”。 仪器分析实验是《分析化学》课程的重要组成部分,是我院药学专业的一门极其重要的实验课程。该门课程学习的好坏,直接影响其后续专业课《药物分析》、《波谱解析》等的学习。我系已于07年开始在《分析化学》理论课中推行双语教学。因此,同步对其实验课程进行改革,实施双语教学,使学生能在英语环境中熟练掌握基本的实验技能
5、和操作,并巩固实验原理,具有显著的意义。 因此,近两年来,我们在医学院药学系06-07级学生的仪器分析实验教学中进行了双语教学的尝试,取得了初步的成效。 3仪器分析实验双语教学的课堂设计 一节课上得好不好,学生的掌握程度如何,主要取决于两方面因素。一是教学内容是否具有吸引力,另一方面则是教师的教学方法是否新颖,是否能使学生产生学习的兴趣。由于学生长期学习英语,并要应付过级的需要,部分学生对英语有严重的抵抗情绪,因此,双语教学的方法极为重要,其课堂设计更是尤为关键的一个环节。 我们通常把整个实验讲解分成两大块:一
6、是实验目的和原理,二是实验步骤和注意事项。 实验目的和原理这一部分的专业性较强,一般我们会采用中文讲解。但如果是结合仪器的构造来讲测量原理的话,由于直观性强、具体,那么采用英语讲解可弥补理论课堂的不足,取得事半功倍的成效。 例如,“721可见分光光度计测Fe含量”这个实验,就可以很好地使用双语讲理论。首先,我们会请学生们共同来熟悉仪器的构造,向他们逐一介绍其组成(Instrumentponents):光源(lightsources)、单色器(monochromators/plecontainers/samplecells/
7、cuvettes)、检测器(detectors)和信号处理及数据输出系统(signalprocessorsandreadoutdevices)。这些词汇不生僻,而且有实物参照,易于为学生们所接受。而且,同一部件有不同的表示法,如吸收池可表述为samplecontainer,也可叫做cell,还可称为cuvette,而他们对cell的一般了解为“细胞”或是“电池”,这让大家觉得有新收获之感,纷纷跟着念,起码的初步记忆就在实验课上形成了。然后在熟悉了部件的基础上可以进行提问,比如“ent?”那么学生通过对理论课的知识回忆,可以回答
8、“钨灯”或“atungstenfilamentlamp”。不一定要求英语,因为这是一个渐进的过程,使用多了再做较高要求。 在此基础上,可在比对仪器的同时,采用简单的语句对光度计的测量原理进行说明。如:“Abeamofvisiblelightfromthetungstenfi
