美国《新一代科学教育标准》及其启示

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1、美国《新一代科学教育标准》及其启示新标准研制的背景■科学技术的迅猛发展■有关儿童如何学习科学的研究进展对儿童科学学习的新认识■儿童进入学校时，已经有了对自然世界的认识。■儿童的能力是成熟、经验及教学的复合体。所谓发展适宜性不是」个简单的年龄概念，而是建立在他们先前的学习机会基础上的。■学生的知识和经验在科学学习中扮演重要角色。影响了科学实践所有四个方面的理解。■种族、语言、文化、性别和社会经济地位也影响儿童的知识和经验。■学生通过主动参与科学实践来学习。■各种教学方法对于儿童科学能力的全面发展都是必须的。Duschl,R.A.,H.A.Schweingruber,etal.(200

2、7).TakingSciencetoSchool:LearningAndTeachingScienceinGradesK-8、NationalAcademyPress.对科学教育目标的新认识■知道、运用和说明对自然世界的科学解释。■生成和评价科学的证据和解释。■理解科学知识的本质及发展。■实质性参与科学实践和讨论。Duschl,R.A.5H.A.Schweingruber,etal.(2007).TakingSciencetoSchool:LearningAndTeachingScienceinGradesK-8,NationalAcademyPress・坐教育三个维度的确立三个方

3、面：■科学和工程实践（探究）■学科核心概念■跨学科概念两个联系：■和科学本质的联系■和技术、工程及科学应用的联系科学教育三个维度的确立■科学和工程实践■学科核心概念（Coreideas,或译核心思想）■跨学科概念（Crosscuttingconcepts,或译交叉概念、横向概念）：通过其在各领域的运用来统整科学与工程的学习NationalResearchCouncil.(2012).AFrameworkforK-12ScienceEducation:Practices,CrosscuttingConcepts,andCoreIdeas.NationalAcademiesPress・

4、燮C?概念的选择标准■具有学科的意义：具有跨越多个学科领域的广泛的重要性，或者是本学科中组织相关知识的关键概念■具有解释力:能解释许多现象■具有生成性：能为理解和探究更复杂的概念和解决问题提供关键的工具■与社会生活密切相关■能从幼儿园贯穿到高中并螺旋上升（学习进阶）标准的具体内容:科学与工程实践■提出/界定（科学/工程）问题■开发和使用模型■计划和执行调查■分析和解读数据■使用数学和计算思维■形成科学解释/设计工程解决方案■投入有论据的论证■获取、评价和交流信息协隹的具体内容：学科核心概念物理科学:■物质及其相互作用■运动和稳度：力和相互作用■能量■波及其在信息传递技术中的应用生命

5、科学:■从分子到有机体：结构和过程■生态系统：相互作用，能量和动力■遗传：遗传和变异■生物进化：统一性和多样性标准的具体内容：学科核心概念地球和空间科学:■地球在宇宙中的位置■地球系统■地球和人类活动工程,技术和科学的应用■工程设计■工程，技术，科学，社会的联系莎准的具体内容：跨学科概念■模式■因果：机制和解释■量度，比例，量■系统和系统的模式・能量和物质：流动，循环和守恒・结构和功能■稳定性和变化逍找国早期儿童科学教育的启示■从科学探究到科学实践，突出了科学的实践本质，要让儿童在“实践”中学科学，关注真实情景中的问题解决。■从知识应用和整合的角度岀发，要关注“大概念”(bigid

6、ea)和组块化的知识。■儿童对概念的理解是渐进的、分阶段的，课程设计要关注早期阶段的学习进阶(learningprogression)。