集体备课：手绘校园风景

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1、《手绘校园风景》二郎中学：许明静教学目标1、通过细致的观察，感受校园环境的美感；2、在了解透视规律的基础上学会用取景框取景，探究构图的秘密；3、掌握运手绘校园风景的步骤，并能用透视和构图知识以手绘形式表现校园环境；4、培养热爱校园的情感，提高对周围环境的观察和感受能力。教学重点：在了解透视规律的基础上学会用取景框取景，探究构图的秘密。教学难点：手绘校园景物的选择与构思。教学准备：纸、笔、相关图片资料、多媒体课件。教学过程一、复习前节、导入新课。。1、复习上节透视知识内容，（形式、规律）。（多媒体课件展示）。2、揭示课题：《手绘校园风景》。二、观察欣赏，交流探讨。1、欣赏优秀校园风光图

2、片，了解取景（构图）的重要性，学习用取景框取景。（多媒体课件展示）。（学生尝试多方位取景，教师引导其进行平视、俯视、仰视等角度的观察）。2、欣赏校园风景速写图片，讨论取景（构图）的优缺点，探究构图的秘密。（多媒体课件展示）。三、技法揭示、小作尝试。1、手绘校园风景的步骤。（多媒体课件展示）。（1）、选择位置、确定角度；（2）、根据透视原理画出大轮廓；（3）、（逐步添加建筑物中的细节；（景物一般分为近景、中景、远景，其中近景体现细节，远景表现空间的纵深感）。（4）、适当加以表现；（5）、调整画面直至完成。2、欣赏手绘风景作品，了解各种工具材料的表现性。（多媒体课件展示）。四、学生作业。

3、运用透视规律对校园景色的形象和结构进行分析，并基本正确地进行绘画表现。（多媒体课件展示）。五、作业展评。1、组评；2、班上展评。六、本节小结、情感升华。（突出审美教育）。 《手绘校园风景》教学反思二郎中学：许明静《手绘校园风景》主要是学习用手绘形式表现校园景物，让学生从发现生活中的透视现象到了解透视分类和基本规律，再到合理地运用透视表现手法描绘校园风景。各部分内容相互联系，逐渐深入，让学生多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感，培养学生的空间意识和表现能力；加深对校园丰富多彩学习生活的体验，培养学生热爱校园生活的情感。上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个

4、学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的。1、教学中，导入阶段可以选择在校园进行。引导学生留心观察校园的各个角落，对具有美感特征的场

5、景、角度进行必要的观赏；2、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。3、没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识。4、在上课的时候 比较重视教学手段，如图片、多媒体课件等方式引导学生增强对形象的感受。5、在课堂上我 注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务这样的错觉。6、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与

6、的态度表示赞赏并做出合理的评价。最后，作为一名美术教师，要重视学生对艺术的感受，表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化历史相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，收到较好的效果。