零距离的感受

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1、零距离的感受──“近体原则“的巧妙运用 一、引言与背景九年级思想品德第二课关于承担责任的内容是一个教学难点，内容较为抽象，教学内容与学生的生活有一定距离。在以往的教学过程中，教师往往选择一些名人典型材料加以例证，然而根据教学需要，进行层层剖析，但由于远离学生生活与实际，学生缺乏感性认识，没有亲身体验，也就很难真正解决学生的实际思想问题。因此，我精心设计了教学过程，运用了“近体原则”设计这一环节的课堂教学，用学生身边的事例对学生进行教学，通过创设情境，强化感受，激发学生情感，取得了较好的教学效果。

2、二、案例描述当我走进三（1）班教室，班主任黄老师也跟着进来，微笑着坐在讲台旁边。这时，教室里热闹开了，“黄老师不是病了，怎么今天又来了？”“不知葫芦里又卖了什么药？”……上课开始，我首先向同学们交代了这节课的学习任务。随后，我满怀深情地说：“同学们，前两天，你们的班主任黄老师病了，医生给他开了半个月的病假单，但黄老师把它藏了起来，仍然坚持每天到校上课，利用课余和晚上时间去医院打吊针。今天我把黄老师请来了，请大家展开讨论，从不同侧面向黄老师提出问题，来探寻黄老师内心的真实感受，好不好？”“太好了！

3、”学生们热情地鼓起掌来。接着，我把学生分成几个小组，学生们开始进行热烈的讨论。第三组的代表就站起来问：“黄老师，您身体不适，医生也开了病假条，理应在家里好好休息，为什么仍然坚持到校上课？”黄老师笑着说：“因为中考快到了，我放心不下大家，如果我请病假，就会耽误课程进度，而且我想自己比较年轻，能够挺得住……”黄老师的回答刚完，教室里就响起了热烈的掌声，同学们已开始投入自己的情感，不知不觉中表露出对承担责任的赞同，我用赞许的目光肯定了同学们的掌声。第一小组的一位同学也站起来问：“黄老师，您生病了也不放

4、弃对我们的教育，是什么力量支撑您这么做的？” 黄老师谦虚地说：“我想谈不上什么力量支撑，我总认为自己在工作中遇到困难时应该处理好个人与集体的关系，作为一名教师在力所能及的情况下，理应把集体利益放在第一位，尤其现在同学们正面临人生第一次重大挑战的关键时刻，我这么做，也是教师应尽的职责，我想每一位老师都会这么做的。”我趁机点拨：黄老师的话语平凡而朴素，但留给我们的启迪很深远，他不仅认识到一个人民教师的社会责任，而且更重要的是自觉承担了自己的责任，充分体现出他身上强烈的社会责任意识。这时教室里又响起了

5、热烈的掌声。班长也站起来问：“黄老师，您所付出的心血，很多同学都很理解，但也有个别学生的行为和学习仍然不能令您满意，您是怎样想的？”这个问题一提出，教室里顿时一片寂静，有的同学低下了头，大家的目光一直注视着黄老师，急切渴望黄老师的回答。黄老师语重心长地说：“我感到大家毕竟年纪还小，出现一些认识和行为上的偏差在所难免，我作为班主任，就是要引导帮助大家，学会承担责任，在承担责任中健康成长。所以，我始终以“让每一位同学都有进步”作为我工作的座右铭……”?这时，教室里再次响起了热烈而持久的掌声，我看到学

6、生的情感已被激发到了高潮，于是我紧接着引向了本课的主题……三、反思与讨论上述教学片断，通过师生之间面对面的真诚交流，班主任的真情解答，使学生受到了一次深刻的社会责任感教育，学生在课堂上积极主动，思维灵活多样，情感被充分调动起来，为顺利完成整节课教学任务作了良好的情感铺垫，近体原则在本堂课教学中得到了充分体现。这一教学活动也引发了以下几点思考：1、以现代教育理论为指导，创新优化教学方法在思想政治课教学中，要恰当运用教育学理论的有关教学原则，创新优化教学手段。本案例中我运用了教育学中的“近体原则”设

7、计课堂教学，通过在教学过程中创设一种发生在学生身边的事例，缩小了教与学在时间、空间、心理及情感等方面的差距，使学生在情绪体验中感受，然后引导学生主动探索问题、发现问题、体验问题，从而拓展了学生思维，提高了学生的思想觉悟。2、课堂是师生心灵对话的舞台，是向在场的每一颗心灵敞开温情的怀抱在新课程理念下，要敢于创新课堂，创设新颖、宽松、和谐的课堂教学情景。本案例中我利用师生之间心与心的交流和对话，使得整个教学过程凸显了平等、和谐、愉悦的课堂气氛，使学生的思维处于积极的活跃状态，特别是黄老师用实际行动和

8、话语循循善诱，“润物细无声”，用老师的真情叩开了学生的心扉，用老师的真诚与努力搭建了一个师生共话真情、共诉真情的平台。使学生在真情体验中感受，在真实生活中感悟，增强了社会责任意识，并为创设良好的课堂氛围作了铺垫。3、以学生发展为本，教学内容生活化课堂即社会，社会即生活。如果课堂教学离开生活，那么教学就成为无本之木，无源之水。在思想品德课教学中，有些观点、理论较为抽象，远离学生生活实际，学生缺乏感性认识，感到高不可攀。因此，在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题