国外职业教育特色与启示

《国外职业教育特色与启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、国外职业教育特色与启示高等职业教育在徳国、瑞士等发达国家都令各自不同的发展力式和特色，其共同特征是在人才培养方而均注重技术应用与开发能力的培养，在教学方式和手段方而也具有很强的实践性。有选择地引入和借鉴国外高等职业教育的有益经验和模式，将对中国高等职业教育的发展具有虫耍意义。德国的“双元制”与“学徒制”徳国的职业教育十分亜视学校与企业的密切结合，主要采取的方式有两种，即“双元制”与“学徒制”教冇。一、“双元制”也称双轨制，是徳国实行职业教育最主要的特点之一，也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”顾名思义，就是

2、同时在两个地点，有两个施教主体，也就是在企业和职业学校中同时进行教学。学员一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受i—2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教冇的任务。人约60%是专业课程，40%是普通教育课程。从以上模式可以看出，企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作川是给学生以从事职业所需的知识和技能，将來他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过“双元制”职

3、业教育（培训）为必要条件。“双元制”是由政府对职业教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和牛产单位组织实施的三重负责制。据悉，德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业屮的培训机构接受职业技术培训，同时迓入各类相应的职业学校学习慕础知识。这种相互交叉、有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有利于在教学过程屮贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论知识，又有动手能力的牛产和管理人员。在德国的“双元制”教育中，企业培训起着主导的作用，职业学校只起配合和服务作用。企业培训，乂分为企业内培训和跨企业培

4、训。据有关资料介绍，企业内培训可分为五人类,一是工业教学车间培训，这是企业内培训中质量最高的培训，多数在主要或大型企业中进行,其主要特征是培训与生产过程分离。二是非系统的工业培训，主要在中小型企业中进行。其主要特征是培训与生产过程联系密切，大都在生产千间中进行。三是传统的手工艺培训，其主要特征是培训与生产过程联系最密切，教学全在生产现场进行。四是办公室和服务业的系统培训，通常

5、+1大企业或行政机关负责，其主耍特征是把职业学校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联系起來；增加与实践相关的理论知识的教学比車。五是办

6、公室和服务业的非系统培训，主要在屮小型企业和办公室进行，其主要特征是通过实地操作来学习。跨企业培训是由若T•个金业联合起来进行培训，也有一些职业学校的教7车间用于跨金业的培训。跨企业培训在各职业领域中的分布很广，而且占有一定的比重。在具体的培训方式上，各企业都结合口身的实际选择决定采用何种培训方式。二、以就业为导向的现代“学徒制”培训也是德国职业教育的另一特色。德国的教育体系，既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练，直接拿握一门技术,被金业雇用，同吋乂能提供有志于继续深造的青年接受高等教冇的机

7、会。因此这种教冇体系的特点是纵向可以逐步发展、横向彼此联系沟通。众所周知，徳国职业教冇衣培养高质量的劳动者上，显示了很强的优势，受到了世界各国的重视。在国际奥林匹克技能大赛上，徳国选手曾取得过全部24个工种的第一名，并获得团体冠军。随着时代的发展，徳国已开始在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制度，作为实施职业教冇的一种重要形式，以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。为了适应产业结构的变化，除传统产业外，在朝阳产业领域也实施现代学徒制培训。现代学徒制实行交替式培训和学习，学生一般需三分之二的时间

8、用于衣企业接受培训，约三分之一的时间在学校学习理论知识。学生与企业签订一份学徒合同，企业指派一•名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资，社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同，培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。现代学徒制培训在职业技术教育人家庭屮有着自己的显著特色：（一）现代学徒制培训同就业冇着更密切的联系，学生“为未來工作而学习”的目的非常明确，就业前景明朗，大部分学徒工毕业后能被原企业录川。（二）实训内容有社会合伙人共同制定，适应企业的需要，突出对学

9、徒工实践操作能力的培养。学生所接受的是企业目前其实的牛产环境及先进的设施设备，学牛能更早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。（三）学牛在企业接受培训期间不但不缴纳学费，而且还享受学徒工资，一般为技术工人工资的50%,以后按比例逐年增长，大大捉高了学牛的经济独立性，这也是现代学徒制培训具有吸引力的原因乙一。近年来，有许多已取得人学入学资擀的普通教育毕业生也从头接受现代学徒制培训，力求在