数学人教版五年级下册《折线统计图》教学设计

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1、单式折线统计图广州市黄埔区姬堂小学秦灿慧教学内容：人教版义务教育教科书五年级下册数学P104、P105及相关练习题。教材分析：本节课是新课标人教版义务教育出版社五年级下册第七单元的内容。本单元的内容是课程标准四个学习领域中“统计与概率”的内容,学生已经学习了单复式统计表、单复式条形统计图，在四年级数学综合实践活动《营养午餐》教学中已有关于统计图表的综合应用，而且在六年级即将要学习扇形统计图、各种统计图的综合应用等方面的内容，所以本节课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础，在“统计与概率”整个系统中有着“承前启后”的作用。学情分析：

2、统计学的内容区别于其他三个领域内容最大的特点是，统计学注重的是“好与不好”，而其它领域注重的是“对与不对”；统计学注重的是在数据收集、整理的过程中让学生进行“感受”，而其它内容注重的是让学生在过程中“理解”。基于此，我这样思路设计教学:情景导入，复习比较——经历过程，认识折线统计图——分析数据，感受优势——练习提升感受。五年级的学生也具备了一定的生活经验和数据统计分析能力，在教学时从学生感兴趣的机器人比赛作品入手，使学生对所学的内容产生兴趣，激发探究欲望。同时，教师通过搜索，发现这是一项真实的比赛，因此，正好可以让学生有机会经历“数据收集——数据整理、描述——数据分析判断——感受

3、随机性”的全过程，从知识层面帮助学生形成“数据分析观念”。同时，在思想层面，学生对于“统计和概率”的整体性、随机性和相对性认识不足，需要在教学实施中进行整体实施。另外，数据分析观念的灵魂无疑是实事求是的科学精神，在教学中，教师应有意识地让学生收集真数据、探究真问题，目的在于使学生意识到数据来源于生活实际，从而使学生更关注生活中的数学问题，培养学生尊重事实的态度，用数据说话的习惯。从教材要求来看，除了提出学会制图、简单分析图表以外，更重要的是要渗透“统计”的数学思想和提升学生“数据分析能力”和“归纳推理能力”，这两点正是学生的薄弱点。教学目标：1．通过与条形统计图的比较，认识折线统

4、计图及其特征。2.经历数据收集、整理、分析的过程，能根据已有的数据，在方格纸中有条理地绘制单线折线统计图。3.感受分析单式条形统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的数学信息进行简单地分析，并进行初步判断和推测，感受统计的价值。教学重难点：教学重点：体会折线统计图的特点，能根据已有数据制作折线统计图，并进行简单的分析预测。教学难点：根据条形统计图呈现的数据进行分析，并根据其变化趋势进行合理预测，认识统计与概率的随机性。教学过程：一、创设情境，唤醒已有经验。1.谈话导入。师：今天秦老师给大家带来一组图片，同学们请看屏幕。教师：看出来了吗？这些图片都是来自（出示字样）“中国青少年

5、机器人大赛”的比赛现场哦！（设计意图：通过学生喜闻乐见的机器人比赛现场图片引入，将学生带入情境，让学生将数学学习与自己的生活建立联系，从而对于其相关的数据产生兴趣。）2．收集、整理数据。教师：看到这么热闹的现场，秦老师对这项比赛也产生了兴趣。如果老师想了解每年的参赛队伍数量（出示字样），该通过什么渠道取得数据呢？生：可以上网查。（引导学生通过上网查找数据，让学生了解数据收集的方法，同时让学生意识到研究的是真数据，探究的是真问题，从而感受统计学的应用价值，培养实事求是的科学精神）教师：你们和老师想到一块去了！这就是我在比赛官网查的2006~2012年参赛队伍情况（教师出示）：200

6、6年参赛队伍是426支，2007年参赛队伍是394支，2008年参赛队伍是468支，2009年参赛队伍是454支，2010年参赛队伍是489支，2011年参赛队伍是499支，2012年的参赛队伍是519支。3．形成统计图表，比较优势。教师：这么多的数据，看得我眼花缭乱，怎样才能更清晰地呈现这些数据呢？学生：可以用统计表或者条形统计图。（板贴：统计表、条形统计图）。教师：（出示两种统计图表的对比图）秦老师把这组数据分别用统计表和条形统计图两种形式呈现出来了。比一比，哪种能更直观地呈现出参赛队伍数量的多少呢？你能在条形统计图上一眼看出哪年参赛队伍最多，哪年最少吗？你是怎么看出来的？（

7、学生回答）是的，比起统计表，条形统计图在呈现数量的多少方面更具有优势。（设计意图：通过对统计表——统计图的复习，将已有的相关知识串起来，同时通过对比和读图练习，让学生感受到条形统计图在反映“数量的多少”方面具有的优越性。）二、经历过程，凸显知识本质。1.初步认识折线统计图。教师:下面秦老师要变个魔术，把这组数据用另一种统计图的形式呈现出来。教师（课件演示）：同学们请看，秦老师把条形统计图上的直条变得细一些，再细些。你看到了什么？（预设）生：直条变成了点。（师板书“点”）教师（课件