数学人教版五年级下册折线统计图教学设计.22“折线统计图”教学设计

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1、在比较中经历，在厘清中知识本质——“折线统计图”教学设计浙江省湖州市织里实验小学教育集团沈华斌学情分析：五年级学生对日常生活和社会问题有了一定的认识，已经掌握了复式统计表、单复式条形统计图的制作方法及用途；基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。这节课的内容就是在条形统计图的基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况，通过与条形统计图的对比，理解两种不同统计图的特点，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。教学目标：1.通过与条形统计

2、图的比较，认识折线统计图及其特征。2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。3.经历数据的整理、分析与表示的过程，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察和分析能力。教学重难点：经历数据的整理、分析与表示的过程，理解统计图的本质意义。教学过程：一、情境导入1.课件出示两组数据：（1）我国6个城市年平均降水量：北京市年降水量大约700毫米，上海市年降水量大约1300毫米，广州市年降水量大约1800毫米，杭州市年降水量大约1500毫米，成都市年降水量大约1000毫米，兰州市年降水量大约320毫米。（2）

3、湖州市月平均降水量：一月约66毫米，二月约65毫米，三月约105毫米，四月约89毫米，五月约98毫米，六月约171毫米，七月月129毫米，八月约131毫米，九月约84毫米，十月约44毫米，十一月约43毫米，十二月约40毫米。师：这么多数据，看起来不太方便。怎样整理，可以使这些数据更清楚呢？预设：生：可以用统计表。师：用统计表确实比刚才用文字叙述更简洁明了，还能用什么方式？生1：用统计图。生2：用条形统计图。2.师：（课件出示统计表、条形统计图）说说用条形统计图表示的好处是什么？生：方便，很容易看出哪个身高高，哪个身高低。（教师板书：条形数量多少）师：确实，条形统计图用直条的高低表

4、示数量的多少，很直观，也很形象，便于比较数量的多少。3.揭题：今天我们学习一种新的统计图，叫折线统计图。（教师板书：折线统计图）【设计意图：通过读繁琐的信息，加深对“统计”优势的理解，回忆旧知和说说看到过的“折线统计图”，充分了解学生的知识起点和已有知识经验，为后续环节的知识探究做好准备。】二、新知探究1.初步认识折线统计图师：你看到过折线统计图吗？请学生说一说。（课件演示：将图2条形统计图变化成折线统计图条形线点把条形变成“线”，把线变成“点”，再把点连起来。）师：看清楚了吗？这个条形统计图是怎样变成一个折线统计图的？师：从这个折线统计图中，你发现了哪些信息？师：不仅仅“降水量

5、”可以用折线统计图表示，生活中还有很多折线统计图，接下来我们来看几组折线统计图。先单一出示，再合并出示，初步体会折线统计图的优点。（课件逐步出示：股票走势图、气温变化图、农村人均收入图、体温变化图）仔细观察这几幅“折线统计图”，它们明显的特征是什么？初步小结：折线统计图的优点：体现增减变化的趋势【设计意图：将条形统计图逐步变化为折线统计图，一是让学生认识两种统计图的联系，二是让学生从变化过程中体会折线统计图的不同。出示生活中的4个图，进一步加深学生对折线统计图“增减变化趋势”的体验。】2.对比条形统计图（1）比较不同师：体会到了折线统计图的特点，我们再回头看看：把这个折线统计图和

6、原来的条形统计图比较一下，不同点在哪里？有没有相同点？学生先独立思考，4人小组讨论，老师巡视指导。预设：生1：两者形状不同。生2：两者都能表示数量的多少，但条形统计图用条形的高度来表示，折线统计图用点的位置来表示。生3：折线统计图比条形统计图多了点与点之间的连线。师：点与点之间的这条连线表示什么意义？结合手势比划：上行增加，下行减少，线陡峭变化大，线平缓变化小。师：结合这个折线统计图，说一说这里折线的变化趋势，你发现了什么？（学会读图）（2）折线统计图的特点师：我们知道条形统计图可以从条形的高度上看出数量的多少。那么，折线统计图有哪些功能呢？预设：1.数量的多少？从哪里看出来？点

7、的位置；2.数量变化的趋势，从折线的走势看出来。（教师板书：数量多少增减变化）（3）体会量与量之间的关联师：刚才前面还有一幅条形统计图，我们来看看把它改成折线统计图是否合适？为什么？预设：不合适，因为数量与数量之间没有联系。师：条形量与量之间能不能交换位置，为什么？师：我们反过来想，第二幅图改的合适吗？预设：合适，它只有一个量，每个数量之间是有联系的（相关联的）。师：既然这样，我们看看这些数量能随意交换位置吗？第一幅图呢？教师小结：什么情况下用条形统计图表示比较合适？什么情况下用