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1、初中数学电子教案年级课题日期六年级（上）1.6公倍数与最小公倍数08、8、23教学目标知识与技能理解公倍数和最小公倍数的意义，会根据几个数的倍数，找出它们的公倍数和最小公倍数过程与方法经历实际问题的解决、抽象、概括的过程，以培养学生善于观察、善于思考问题的习惯，增强他们知识迁移的能力情感态度与价值观体会数学与生活的密切联系教材分析教学重点最小公倍数的意义和求法,用短除法求两个数的最小公倍数教学难点最小公倍数的意义以及理解用短除法求最小公倍数的算理相关链接前期:倍数、用短除法求几个数的求最大公因数后期:分数的通分12教学内容教学过程教后记课前练习一:1.口答:说出下
2、列各组数的最大公因数.(1)4和9;4和9的最大公因数是1.(2)24和8;24和8的最大公因数是8.(3)13和11;13和11的最大公因数是1.(4)12和18.12和18的最大公因数是6.2.用短除法求18和24的最大3.公因数.18和24的最大公因数是2×3=6.课前练习二:4.请说出下列各数的倍数(只需从小到大依次写5个).2,3,5.2的倍数有2,4,6,8,10,……3的倍数有3,6,9,12,15，……5的倍数有5，10，15，20，25……(1)出示课前练习一(2)学生思考后，口答(3)出示题目学生练习(巩固练习,同时为求最小公倍数打基础)(1)
3、出示课前练习二(2)学生练习,然后打开课件(自然导入新课)练习巩固题,逐步要求学生达到熟练程度,为今后学习打下扎实的基础短除法是工具必须牢固掌握教师想一想这里为什么要求学生只需从小到大依次写5个12教学内容教学过程教后记12新课探索一(1)在上海南站，地铁1号线每隔3分钟发车，轨道交通3号线每隔4分钟发车。如果地铁1号线和轨道交通3号线早上6：00同时发车，那么（1）再过多少时间它们又同时发车？（2）至少再过多少时间它们又同时发车。思考：地铁1号线发车间隔的时间（分钟）有什么特征？轨道交通3号线发车的间隔时间（分钟）有什么特征？上述问题可以转化为怎样的数学问题？早
4、晨6点以后地铁1号线发车间隔的时间（分钟）是3的倍数，而轨道交通3号线发车的间隔时间（分钟）是4的倍数，问题（1）可以转化为求3和4的公有的倍数。问题（2）可以转化为求3和4的最小公有倍数。3的倍数有：3，6，9，12，15，，18，21，24，27……；4的倍数有：4，8，12，16，20，24，28，32，36，……；3和4的公有的倍数有：12，24，36，……；3和4的公有的倍数有：，其中最小的一个公有的倍数是。所以再过12,24……分钟后地铁1号线和轨道交通3号线又同时发车。至少再过12分钟后它们又同时发车。3和4的公有的倍数(1)出示新探一(1)(2)让
5、学生理解题意(已把书本的问题改动了,目的是降低难度,以突出和区分公倍数及最小公倍数这两个概念.给学生留有机会,尝试求解)(3)出示问题,学生思考(4)教师逐一写出两辆车发车的时间,让学生观察(写时6点可省略,只写几分,便于学生观察)(5)逐一出示课件给学生创造机会,学生根据生活经验能想出答案(但不一定能与数学知识联系起来)12教学内容教学过程教后记新课探索一(2)3的倍数4的倍数3和4的公有的倍数12，24，……叫做3和4的公倍数，其中12叫做3和4的最小公倍数。你能说说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？几个整数的公有的倍数叫做它们的公倍数（commonmultip
6、le），其中最小的一个叫做它们的最小公倍数（leastcommonmultiple）。新课探索二（1）试一试：18和30的最小公倍数。解一：18的倍数有18，36，54，72，90，……30的倍数有30，60，90，120，150……所以18和30的最小公倍数千是90。(1)出示新探一(2)(2)学生回答,老师打开课件(3)教师逐一打开课件(4)学生尝试表述,学生补充,教师矫正(1)出示新探二(1)(2)让学生思考片刻后(也可以让学生尝试解决)讲解方法一，使学生知道18和30的最小公倍数是90(注意规范化的板书)以培养学生的语言表达能力12教学内容教学过程教后记新
7、探二(2)解二：把18和30分别分解素因数。18=2×3×330=2×3×518和30的公倍数里，应当既包含18的所有因数，又包含30的所有因数。所以取出18和30的所有公有的素因数（1个2和1个3），再取各剩余的素因数（3和5），将这些数连乘，所得的积2×3×3×5（90）就是18和30的最小公倍数。18和30的所有公有的素因数（1个2和1个3及各自剩余的素因数（3和5）的乘积是90，而90是18和30的最小公倍数。求18和30的最小公倍数。解二：把18和30分别分解素因数。18=2×3×330=2×3×518的素因数30的素因数18和30公有的素因数18和30
8、的最小公倍
