运用信息技术培养学生动手操作能力和创新能力

《运用信息技术培养学生动手操作能力和创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、运用信息技术培养学生动手操作能力和创新能力潮阳区和平中寨小学：吴拱书摘要：现阶段，如何“运用信息技术培养学生创新能力”已是当前中小学各学科教学如何实施素质教育，深化教学改革，提高课堂教学效率的重要科研实验课题。而实践证明：在教学过程中适当运用信息技术——多媒体计算机技术和网络计算机技术能够很好地激发学生学习兴趣，发展学生思维想象力，培养学生动手操作能力和创新能力。那么，在教学中，如何结合自己的教学特点，灵活地运用多媒体计算机技术和网络计算机技术，使课堂教学形象、生动、有趣，最大限度地调动学生学习的积极性，发展学生思维想象

2、力，培养学生动手操作能力和创新能力呢？这是本文试想阐述的课题。关键词：多媒体计算机技术和网络计算机技术、思维想象能力、动手操作能力、创新能力。随着信息产业的飞速发展，教育步入新的时代——教育信息时代。这对于我们每一位教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。为了适应时代对我们的要求，我们要敢于面对现实，敢于迎接挑战，敢于更新观念，敢于改革教学方式，学会运用现代信息技术——多媒体计算机技术和网络计算机技术。7现阶段，如何“运用信息技术培养学生创新能力”已是当前中小学各学科教学如何实施素质教育，深化教学改革，提高课堂教学效率的重

3、要科研实验课题。而实践证明：在教学过程中适当运用信息技术——多媒体计算机技术和网络计算机技术能够很好地激发学生学习兴趣，发展学生思维想象力，培养学生动手操作能力和创新能力。那么，在教学中，如何结合自己的教学特点，灵活地运用多媒体计算机技术和网络计算机技术，使课堂教学形象、生动、有趣，最大限度地调动学生学习的积极性，发展学生思维想象力，培养学生动手操作能力和创新能力呢？一、运用信息技术激发兴趣，引发学生思维想象“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力

4、的目的。运用多媒体计算机技术和网络计算机技术，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，引发学生思维想象，使学生全身心投入到新知识的探索中。7例如，教学“分数大小的比较”一课，在引入新知时，我运用网络计算机技术从“K12学科资源库”中搜索图文并茂的多媒体教学课件。生动、形象、逼真地演示了“孙悟空考猴子，分饼给猴子们吃”的趣味性故事：有一天，猴子们吵着要吃饼，孙悟空想，我何不借此考考猴子们谁聪明。于是，它问猴子们：“1/4 、2/4 和1/8 三个分数哪个最大？”猴子们议论纷纷，有的说1/4 大，有

5、的说2/4 大，有的说1/8大。于是孙悟空拿出一箱饼，它先把认为 1/4 大的猴子们叫到跟前，然后把每块饼平均切成四块分给它们每人一小块；接着，它又把认为 2/4 大的猴子们叫到跟前，然后把每块饼平均切成四块分给它们每人二小块；最后，它又把认为1/8  大的猴子们叫到跟前，然后把每块饼平均切成八块分给它们每人一小块。形象、生动的趣味性故事，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，营造了学习气氛，学生都踊跃参与讨论“哪些猴子较聪明，分到的饼多一些？为什么？”这样就引发了学生积极思维想象，使学生全身心投入到问题探索中。又如

6、，教学“圆锥的体积”一课，在引入新知时，我联系生活实际，取材于生活以创设教学情境，使教学过程与生活实际密切联系起来。我设计制作了一张图文并茂的图文片向学生展示了晒谷场上一堆圆锥形的谷子，并在显眼的位置向学生巧设问题：这堆谷成什么形体？你们能求出这堆谷的体积吗？这样一张集文字、图形、声音于一体的图文片，很容易引起学生注意，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习兴趣，自然地把学生引入到新课探索的活动中。二、运用信息技术创设情境，培养学生观察、思维想象力培养学生观察、思维想象能力是实施素质教育的基本要求，是培养学生创新能力的前提

7、条件。运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、难懂、枯燥的数学公式推理过程转变成具体、形象、易懂、有趣的教学过程，从而突破教学难点，诱发学生观察，引发学生思考，培养学生思维想象力。7例如，教学“圆锥的体积”，在推导圆锥体积的计算公式时，为了让学生直观感知圆锥的体积和它等底等高的圆柱的体积的关系，我精心设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体教学课件。利用该课件先向学生演示圆锥和圆柱等底等高的关系，然后再向学生演示：用圆锥装满水倒入和它等底等高的空圆柱里的过程。并在

8、显眼的位置巧设问题：用圆锥装满水倒入和它等底等高的空圆柱里，倒几次正好倒满？每次水的高度是圆柱高度的几分之几？有层次的教学设计，形象逼真的动态演示，引发学生边观察，边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。学生通过认真观察思考，都明白了圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，从而推导出圆锥体