五年数学级下册《观察物体三》教学设计

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1、五年数学级下册《观察物体三》教学设计大城县大尚屯镇大会罗小学李翠梅教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第2-4页例1、知识技能：1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。3.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯（二）过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象和能力。（三）情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、

2、交流能力。教学重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教学难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。课时安排1课时教学准备教具：多媒体课件。教学方法本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。教学过程一、故事导入、激趣感知故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大

3、象像大萝卜.有的说大象想把大扇子．有的说大象是跟大柱子.还有的说大象是跟草绳.为什么呢？（[设计意图]：创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知二、活动交流，探究新知老师：为什么同一头大象，四个人的说法截然不同呢？由于观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的，那我们今天就继续来研究这个问题。板书课题：观察物体三、教学例1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图正方体）（可参见配套课件图）。引导学生观察教材2页教材例1。1.用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形，可以怎样摆

4、？(1）理解题意。题中是4个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。（学生分小组操作、交流后，进行汇报）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程（3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种……(4)根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？又有什么发现？（可参见配套课件图）（1）理解题意题中是5个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的仍是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆？（2）观察发现：

5、增加一个正方体，要保证从正面看到的形状不变，只能把增加的1个小正方体前后摆放，才能符合题意。（3）解决问题，推想拼摆立体图形的位置关系和形状……（4）归纳总结1虽然摆发不同但只能只能添加到前面或后面，不能添加在上、下、左、右发各不相同。根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法2只给出一个方向观察的图形无法确定立立体图形的、形状和立体图形的个数，不能形成完整的表象这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，认识我们的世界，了解我们的世界，长大以后造福我

6、们的世界！五、课后作业完成练习册中本课时练习1..4.5题板书设计：观察物体一个方向观察到的平面图形/有多种摆法无法确定的{个数}立体图形{形状}