焦耳定律1 (自动保存的)

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1、第四节焦耳定律教学目标：知识与技能1、知道电流的热效应；2、能理解焦耳定律的内容、公式、单位。并且会运用公式进行简单的计算；过程与方法：通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。情感态度与价值观1、通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题；2、通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。【教学重点】：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。【教学难点】：理解焦耳定律。运用公式进行简单的计算。学生学案学习目标:1、知道电流的热效应；2、能理解焦耳定律的内容、公式、单位。并且会运用公式进行简单的计算；学习重点:通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。学习难点

2、：理解焦耳定律。运用公式进行简单的计算。学习方法：小组合作课前准备：课本、导学案学习过程：（一）自主学习：①焦耳定律用公式表示为，电阻的单位，电流的单位，时间的单位______.（二）合作研讨：知识点一：电流的热效应1、用课件展示一些电器的图片，并让学生阅读教材P99页图8.4-1，思考并回答问题：图中四个用电器通电时都会发生什么现象？2、你还知道生活中有哪些利用电流热效应工作的仪器？练习1、有甲、乙两盏电随着人们生活水平的逐步提高，家用电器不断增多，下列几个家用电器中主要用电流的热效应来工作的是：[]A．电冰箱B．电视机C．洗衣机D．电饭煲知识点二：影

3、响电流热效应的因素（一）创设情境：教师：用课件展示电炉发热的图片，引导学生思考电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，但为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？换句话说，电流通过导体时产生的热多少跟哪些因素有关呢？学生交流、展示（二）实验探究：1、提出问题：电流产生的热跟哪些因素有关？2、猜想假设：电流产生的热可能与电阻、电流、通电时间有关（讨论：当一个物理量被猜测与多个因素有关时，应用控制变量法方法去研究。）3、设计实验：（1）探究：电流产生的热多少跟电阻大小的关系设计思路：保证通电时间和电流相同的情况下，改变电阻。教师演示：教材P99

4、实验。学生观察、分析、交流结论：_______________________________________________________________（2）探究：电流产生的热多少跟电流大小的关系设计思路：保证通电时间和电阻相同的情况下，改变电流。教师演示：教材P100实验，在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，观察到电流产生热量的多少？学生观察、分析、交流结论2：__________________________________________________________________（3）探究：电流产生

5、的热多少跟通电时间的长短的关系设计思路：保证电流和电阻相同的情况下，改变通电时间。教师演示实验：实验观察到通电时间长短不同时，温度变化也不同，当通电时间越长时，温度计示数越大，说明产生的热量越多。学生观察、分析、交流结论3：_____________________________________________________________________练习2、电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，但为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？换句话说，电流通过导体时产生的热多少跟哪些因素有关呢？知识点三、焦耳定律：教师指导学生结合实

6、验与阅读书本相关知识，并思考讨论回答：1、焦耳定律的内容？2、焦耳定律的公式及各物理量的单位及符号？3、教师出示例题：某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，1min产生多少焦耳的热量？练习3、一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？（三）展示、总结、归纳（四）课堂检测1．电热器是利用________制成的加热设备。2、某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，产生热量的功率是________________W，1min产生的热量是________J。3、甲、乙两条电阻丝的阻值之比是5∶4，把它们分别接在两个电路中。通过它们的电流之比

7、是2∶1。那么，在相同时间内，甲、乙两条电阻丝放出的热量之比是[]A．2∶1B．4∶1C．5∶4D．5∶14、某电热器的电阻是10Ω，通过2A的电流，1min产生的热量是多少J？若电流变为原来的2倍，则相同时间内产生的热量变为原来的多少倍？5、教科书102页动手动脑学物理1.2.3.4题