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时间:2019-09-19
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1、西师版二年级上册《角的初步认识》教学设计修订方案一、教学内容:课本32页例1、例2,35页练习八1、2题。二、授课教师:营山中心校许鸿三、分析学生:本班学生58人,进入二年级后已经有部分学生的个性开始显现,部分学生形象思维十分活跃,还有部分学生竞争意识非常强烈。在积累了一年级一年的学习经验后,学生的独立能力已经有所发展,自己能处理很多问题了,自信心也大大增加。但自控力和自觉学习性还是很差。分析应用题的能力也差。四、教材分析:“角的初步认识”是学生在认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上,再来学习的。结合小学数学新课程标准对“角的初步认识”的教学要求,我认为
2、在教学中需要做到以下几点:1、需要学生学会初步认识角,知道角的各部分名称;2、感知角的大小;3、学会用直尺画角,并能认识日常生活中的角。4、还要学生了解“角的大小与边的长度无关,与两边张开的程度有关”。针对小学二年级学生的特点,本课时教学设计主要强调师生互动,在游戏中和活动中,实现动手实践、自主探索与合作交流等能力的训练。五:教学目标(一)、知识和技能:1、初步认识角,知道角各部分的名称。2、会用简单的方法比较角的大小。3、初步学会用尺子画不同大小的角。4、了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。(二)、过程与方法:1、培养学生初步的观察和动手操作能力2、
3、形成初步的空间观念3、建立初步的合作意识。(三)、情感、态度与价值观:1、感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。2、发展初步的想象、形象思维能力。六、教学重点:初步认识角,用尺子画不同大小的角。七、教学难点:了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。八、教学方法:讲授法,图示法,举例法,比较法九、教具:情境图、钟面、五角星、折扇、大三角板、剪刀、红领巾。学具:纸、尺子、三角板、硬纸条、图钉。十:教学过程(一)、创设情境隐藏信息,兴趣导入师:今天老师从图形宝库里给我们班的小朋友们带来了一组图形,可是每个图形都有一部分不见了,同学们能通过露出来的部分猜猜
4、是什么图形吗?(出示一个五角星,一个三角形,一个长方形,一个圆,盖住一部分,前面几个图形只露出角的部分,后面的圆路出两个小半圆)。学生猜出来以后,老师要问为什么?当学生说因为我看到五个角所以猜它是五角星,我看到了三个角所以猜它是三角形……,然后老师将露出的那些角单独画下来。师:刚刚同学们都猜对了,我们发现除了圆,其他几个图形都露出了尖尖的一个角,这就是我们今天要认识的新朋友:角。(板书:角的初步认识)同学们看看我们教师前面贴的五星红旗上有什么呀?(五角星)师(出示五角星),问:这是什么图形呀?这颗星星为什么叫五角星呢?那角到底是什么样的图形呢?今天我们就一起来认识这位“新
5、朋友”。(板书:角的初步认识)(通过学生熟悉的“五角星”,自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形,吸引学生注意力,激发学生的探究兴趣。)。(二)动手实践,探究新知1、找身边的角师:小朋友们找找老师讲台上的这些东西看看有没有这样的角呢?教室里的角呢?在你的家里呢?看哪个小组找的多?(过程中教师点评后找同学补充)。
6、。息巾板gmian师:小朋友们找找情景图上的角,看哪个小组找的多?教室里的角呢?在你的家里呢?(过程中教师点评后找同学补充)2、折角师:同学们真厉害找到那么多的角,那你们能不能用老师给你们的那张白纸这一个角呢?(教师巡视,帮组困难的同学,反馈时,表扬折得特别的同学)那你们能摸摸你们自己折的角的这里吗?(顶点),有什么感觉呢?再摸摸角的
7、两边,有什么感觉呢?然后选择几个大小不一的角贴在黑板上。师:你们说出这几个角哪个大哪个小吗?(结论:角有大小)2、指完整的角(明白角的组成)师:谁愿意说说你们找到的角?老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢?老师发现同学们指角的时候,不光指了这个点,还指了这两条直直的线。想看看老师是怎样指角的吗?(观察老师指角的过程)你们能像老师这样指角吗?试试看。(师生一起指三角形的角、课本封面上的角)我看到小朋友们的三角板都带来了,下面大家把三角板的角摸摸,说说有什么样的感受。引导回答。3、做
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