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1、声音的特性一一教学设计一、教材分析(一)教材特点“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并口较感兴趣，但缺乏较理性的认识,在实践屮往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路:(1)突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。(2)注重联系实际，从
2、牛活到物理,从物理到社会。声音的不同特征牛活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。(3)注重屮华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器,尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。(二)教学目标1.知识与技能(DT解声音的三个特征：(2)知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。(3)知道不同发声体发出乐音的音色不同。2.过程与方法通过做咅调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。3•
3、情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界，热爱科学,热爱祖国文化。(三)教学重点探究音调、响度分别与什么因素有关？(四)教学难点了解音调、响度、音色的含义,能区分它们;理解频率和它的单位赫兹的含义。二、学情分析学生在生活屮、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。三、教法设计
4、和学法指导主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学牛的问题意识,并引导学牛设计实验，帮助学生归纳、理解,使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程,解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学牛的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。四、教学用具多媒体、音叉、钢皮
5、尺、手机、口琴、乒乓球等。五、教学过程（一）导入（实验演示观察，设置情境引入。）物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。演示:我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放儿种动物声音和火车等声音。）（学生一一辨别）追问：你是根据什么来辨别这些声咅的？（声咅的高低、咅色其至长短等。）引入:这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（投影课题）（二）音调（播放一段含有女高音和男低音的音像。）提问：女高咅和男低咅歌唱家演唱的声咅各有什
6、么特点？在上述基础上归纳声音的高低叫音调,女高音音调高，男低音音调低。用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。（师生实验探究，启发深入理解。）由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想咅调与振动频率的关系,这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？学牛纷纷尝试。请两名同学上台演示。（2）你们发现钢皮尺发岀的咅调与什么有关？（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的
7、长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性,但要进一步启发和点拨。）（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时,尺的振动情况有何不同？学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律:咅调与物体振动快慢有关。教师应趁热打铁,引入本节的难点概念频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义,并投影结论:音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。体验规律:用手触摸声带,一起唱、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和咅调高低之间的关系。（多媒体辅助教学，应用拓展知识。）启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想
8、象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢?请大家阅读课木有关内容,弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。为了拓展视野，体现主动、合
