数学人教版五年级下册长方体和正方体的认识教学设计

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1、长方体和正方体的认识教学设计教学内容：教材27～29页例1、例2练习五第4题。教学目标：使学生理解长方体和正方体的特点。 知识与技能   （1）理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念。   （2）认识长方体各个部分的名称   （3）发展学生的空间观念过程与方法     经历长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。情感态度与价值观      在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性的教育。  学习者特征分析：  （ 1）学生已经掌握了长方体和正方体的特征。   

2、（2）会量其长、宽、高（3）让学生用铁丝做一个较标准的长方体的框架，一部分学生有难度。 教学策略的选择与设计（1）自主学习策略：学生通过自己观察长方体、正方体的特点。（2）游戏激趣策略：通过学生自己测量，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。教学重点 ： 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点 ： 形成长方体的空间观念。教具准备 ： 长方体、正方体的模型各一个教学课件教学过程 

3、一、创设情景，引入新课1、分类比较，课件展示     师：今天。老师给同学们带来了一袋礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。   你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生分类）   师：哪位同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生直观感受平面图形与立体图形的区别）   师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？2、揭示课题。  师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。（板书课题：长方体的认识）二、

4、操作实验，探究新知展示动画视频：1、初步感知长方体的特征。举例说出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？2、抽象概括长方体的特征（1）自主学习让学生从自己的学具中挑选一个长方体形状的物体。通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。（2）小组讨论、汇报、交流辩论 师：哪一个小组愿意向全班同学交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。可能发生争执的有：   ①.对“相对”的理解；②.一组相对的棱是4条，而不是2条。③长方体每个面的形状一般都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形。（4）验证特

5、征。      同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？学生回答可能出现如下情况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的，用尺子量、用笔杆沿棱比较等。（5）师生合作，抽象概括。      师小结：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面研究了长方体的特征。长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特殊情

6、况有一组相对的面是正方形，相对的面完全相同。（课件演示：二组相对的面分别重合）； 长方体有12条棱，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；长方体还有8个顶点。3、认识长方体的长、宽、高。（1）认识长、宽、高。     师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。（2）练习。   ①请同学们从学具袋2中自己选择材料，动手插一个长方体框架。同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。   ②抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠正。4

7、、认识立体图。认识透视立体图．（1）让学生在各自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，（纸盒上各个面分别标上数字1～6）如图：教科书29页透视图。 问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号）（正面的同学只能看到一个面，还有能看到两个面的，最多也只能看到三个面）（2）师：我们把这个长方体如果从右前方观察，所看到的这个长方体如果画出来就是这样的．屏幕显示立体图．师：这个图中你们看到了哪几个面？哪几个面看不到？教师结合多媒体的演示告诉学生，看不到的面我们用虚线表示．（屏幕出现）（3）加强空间想象能力的培养．①出示下图，想象出与之对应的长方体．②出示一组

8、长方体，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个．③电脑将长方体补充完整，让学生再次感知所想象的正确的长方体．