数学人教版五年级下册练习教学设计

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1、第二课时：约分练习课教学目标：知识与技能：使学生进一步理解约分的数学根据是分数的基本性质，形成约分的技能，感受约分的应用价值。过程与方法：探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养学生主动学习和独立思考的习惯。教学流程：一、阅读教材，唤醒学习经验。⑴阅读第62页与约分相关的内容，再次确认约分的意义。结合下题，再次形象地理解约分的意义，唤醒学习约分的经验。具体感受12/24转化成和它相等但分子和分母都比

2、较小的分数过程，即约分。⑵说说什么是最简分数，和教材上的定义作比较。完成下题：指出下面哪些分数是最简分数。3/56/41/812/910/710/1515/16⑶记住约分的规则。约分时，通常要约成最简分数。二、课堂训练，形成约分技能。⑴完成下题，感受完整的约分过程。把下面分数约分。10/1212/1515/2535/2160/4540/90⑵交流反馈，培养约分技能。利用60/45和40/90引出两次约分到最简分数，40/90还可先同时缩小10倍，再约分。⑶以最简分数为媒体，培养约分技能。完成下题，感受找除1外相同因

3、数的重要。把下面没有约成最简分数的约成最简分数。12/18＝6/928/32＝7/842/24＝21/1252/78＝26/39独立完成，交流“没有约成最简分数的分数”是怎么找出来到？引出找公因数2、5、3的特征。⑷以“找公因数2、5、3”为媒体，培养约分技能。口答下列各题。分别说出下面各分数的分子和分母有没有公因数2、5、3。9/1525/3514/4230/3645/1518/5126/39利用分数14/42和26/39顺势带出找公因数时，要关注7、11、13、17和19这些20以内的素数。⑸完成第64页的第7

4、题，形成约分技能。把下面分数约分。16/2018/1522/3336/6318/5445/6080/48三、阅读思考，感受应用价值。在教材上自主阅读思考练习十一的8～15题，适度整理和拓展学习内容，感受应用价值。⑴感受分数与除法的关系。你能用不同的分数表示下面各题的商吗？2÷8＝（）/（）＝（）/（）写出不同的除法算式。1/4＝（）÷（）＝（）÷（）＝（）÷（）交流中感受分数的基本性质，感受分数和除法的密切关系。⑵感受约分的应用价值。■约分在比较大小中的应用。在○里添上“＞”“＜”或“＝”3/7○4/1415/20

5、○4/55/8○20/32感受约分在比较大小中的应用，利用15/20○4/5感受用约分比较大小只是方法之一。■约分在计算结果处理中的应用。计算下面各题，把得数约成最简分数。1/6＋1/69/10＋3/108/9－2/97/8－5/8■约分在单位换算中的应用。在（）里填上最简分数。6分米＝（）米40厘米＝（）米15秒＝（）分25分＝（）时■约分在小数化分数中的应用。把下面个小数化成分数，能约分的要约成最简分数。0.60.450.370.751.53.25■约分在解决问题中的应用。■约分在直线上表示同样大小的分数时的应

6、用。下面哪些分数在直线是可以用同一个点表示？18/125/1021/144/63/2