数学人教版五年级下册分数的意义练习课教学设计

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1、教学内容：新课标人教版五年级下册第47-48页 教学目标： 1. 通过练习，使学生进一步了解并掌握分数的意义. 了解分数单位。加强对把一些物体看作单位“1”后所得到的分数的感受和理解。 2. 使学生感受数学与现实生活的联系，引导先生学会笼统概括。培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点：知道一个物体、一个计量单位、一个全体都可以用单位“1 ”表示。 教学难点：把一些物体看作单位“1”后所得到的分数的感受和理解。 教学准备：题卡，课件。教学过程： 一、情境引入，回顾再现。 1、师：我们上节课学习了什么内容？你能举一个例子来说一说什么叫分数?结合生活

2、说出它的意义吗？ 2、师：通过认真的学习，同学们都了解了什么叫做分数，那你们知道古人对分数是怎样研究的吗？分数是怎样产生的吗？ （设计意图：通过对问题的回答，回忆再现新授课中有关的知识及方法，激发了学生的探究欲望。教师能够根据学生的情况作出诊断及点拨，为后面的练习做好准备。同时通过复习分数的产生让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目，开拓学生的知识面。）   二、分层练习，强化提高。 师：我们来做几道题巩固一下好吗？ 1、基本练习。 练习十一的第1题，用分数表示下面各图中涂色的部分 （1）先讨论第一幅图表示的意思， 交流探索：这幅图表示把一

3、个圆平均分成多少份？涂色部分占其中的几份？（师巡视，随机参与讨论） 汇报结果: 一个圆平均分成4份？涂色部分占其中3份，所以可以用 表示。（注意平均分的引导） （2）学生独立做后3道题。同桌互评（3）师：同学们学的非常认真，能用分数表示一个物体的几分之几，现在请看第2题，你有什么想法？。 指生回答第2题并说明理由（师回答过程中随时指导纠正） （4）独立完成第3题 （5）根据学生做题情况加以小结。（着重从单位“1”的具体含义、等分的份数两方面进行） （设计意图：借助直观开展练习，“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分

4、展现学生自主探究的过程，巩固分数的概念，激发学生对分数的兴趣。） 2、综合练习。 （1）出示练习十一第5题 讨论：这里应该把谁看作单位1？把单位1平均分成多少份？每人分多少份？用分数怎么表示？具体表示多少块？ （2）指生说一说在生活中见到的分数。 （3）口答第7题，共同订正。 （设计意图：在基本练习的基础上，进行有关知识的综合、变化内容练习，可以提高学生“双基”的掌握和熟练水平，有关分数意义描述的具体化和为巩固分数单位提供的具体实例，让学生经历了一个联系实际解决问题的完整过程。培养了学生综合运用知识的能力，学生初步了解分数在现实生活中的应用。）

5、 3、应用、提高性练习。 （1）练习十一第8题：读出下面分数，并说出每一个分数的分数单位 先同桌互说，再点名汇报的方式进行口头练习。 （2）第9题。交流：看图，你从图中发现了什么？ 学生独立选择涂色 全班交流，通过交流，使学生看到，随着分母的增大，几分之一所表示的苹果个数，从 的6个到 的1个，相应地在减少。注意学困生的答题。 （设计意图： 应用、提高性练习加深了学生对分数的意义和分数单位的理解， 而且通过对学生有针对性的提问和讨论既促进了优等生的学习积极性，发展其能力，又提高了学困生的自信心。）   三、自主检测，评价完善。 1、独立完成练习

6、十一的4题。 2、读出下面分数，并说出每一个分数的分数单位  ，  ，  ， 3、 表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ 4、把一根3米长的铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？把谁看作单位1？每段长几米？ 如果把一根长10米长的铁丝平均截成2段，每段是这根铁丝的几分之几？每段长几米？ （教师巡视，指导个别学生出现的问题，课下集中批阅，课后订正。） （设计意图：对学生本段学习状况进行自我达标性检测。通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足。教师及时收集反馈信息，对存在的突出问题和不达标的学生采取相应的措施

7、。）   四、归纳小结，课外延伸。 1、今天我们学习了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 2、课下寻找生活中的分数 （设计意图：将本段学习的知识进行系统地梳理，突出重点和难点，并注重知识在实际生活中的应用、提升等。）五、作业设计：练习十一：7、8、9.板书设计分数的意义单位“1”分数单位